Görüntüleme
114
İndirme
46
Bu araştırma, ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinde matematik okuryazarlığı becerileri kapsamındaki kavram yanılgıları ile bu becerileri ölçmeye yönelik bir testteki yanıtlayıcı davranışları arasındaki ilişkileri belirlemek amacıyla yürütülmüştür. Çalışma, ilişkisel araştırma modelindedir. Araştırmanın örneklemini, Ankara ilinin Çankaya, Etimesgut ve Yenimahalle ilçelerinde bulunan üç okulun sekizinci sınıflarında öğrenim gören 340 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, öğrencilere ilişkin veri toplamak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilmiş Kişisel Bilgi Formu, öğrencilerin matematik okuryazarlığı kapsamındaki kavram yanılgılarını belirlemek amacıyla İki Aşamalı Tanı Testi ve iki aşamalı tanı testindeki maddelerin nasıl yanıtlandığının belirlenmesi amacıyla Yanıtlayıcı Davranışları Formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler, betimsel istatistiklere dayalı incelemenin yanı sıra ki-kare bağımsızlık testi ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları; kavram yanılgısı olan öğrencilerin yanıtlamada çoğunlukla eleme davranışını kullandıklarını, kavram yanılgısı olmayan öğrencilerin ise işlem yapma ve eleme davranışını kullandıklarını göstermektedir. Kavram yanılgısı türlerine göre yanıtlayıcı davranışları ele alındığında, aşırı özelleme kavram yanılgısına sahip olduğu gözlenen öğrencilerin, yanıtlamadaçok rastgele işaretleme davranışını kullandıkları, diğer kavram yanılgısı türlerinde iseçok eleme davranışını kullandıkları belirlenmiştir. Ayrıca kavram yanılgısı türlerinin ve yanıtlayıcı davranışlarının cinsiyete göre anlamlı farklılık göstermediği ve öğrencilerin yanıtlayıcı davranışlarının, bulundukları ilçeye göre farklılaşmadığı belirlenmiştir.
This study was conducted in order to determine the relationship between conceptual errors within the scope of mathematical literature skills in secondary school students and responsive behaviors in a test aimed at measuring these skills. The study is in the relational research model. The sample of the study is made up of 340 students studying in the eighth classes of three schools located in the districts of Çankaya, Etimesgut and Yenimahalle of Ankara. In the study, the Personal Information Form developed by the researcher in order to collect data about students, the Responsive Behavior Form was used in order to determine the student's conceptual errors within the scope of mathematical literature and to determine how the materials in the two-step diagnostic test were responded. The data obtained from the research was analyzed by the study based on visual statistics as well as by the ki-core independence test. Research findings show that students with conceptual errors often use the elimination behavior in response, while students without conceptual errors use the processing and elimination behavior. When addressing responsive behaviors according to the types of conceptual errors, observed students who have over-specification conceptual errors have been determined to use the very random mark behavior in response, and in other types of conceptual errors they use the very elimination behavior. It has also been determined that the types of conceptual errors and responsive behaviors do not differ significantly by gender and that the responsive behaviors of students do not differ according to the district in which they are.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley