Atıf Sayısı
15
Görüntüleme
209
İndirme
58
Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarına uygulanan STEM proje tabanlı öğrenme etkinlikleri sonunda öğretmen adaylarının ürettikleri matematik projeleri incelenmiştir. Gerçekleştirilen çalışmada sınıf eğitimi birinci sınıf programında yer alan Temel Matematik II dersi kapsamında, katı cisimlerin alan ve hacimleri, trigonometri ve koordinat sistemi konularını içeren 4 farklı STEM etkinliği yürütülmüştür. STEM etkinlikleri “bina modelleme”, “teodolit tasarımı”, “simülasyon tasarımı” ve “oyun tasarımı” şeklinde olup, bu etkinliklerin her birinin sonunda sınıf öğretmeni adaylarına bir proje olmak üzere toplam 4 proje ödevi verilmiştir. Araştırmaya sınıf eğitimi birinci sınıfta öğrenim gören 23 öğretmen adayı katılmıştır. Öğretmen adayları STEM etkinliklerinde işbirlikli öğrenme gruplarıyla çalışmışlar, projeleri de grup ödevleri şeklinde yapmışlardır. Çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının oluşturmuş olduğu 5 grubun, 4 farklı STEM etkinliğine paralel olarak gerçekleştirdiği 20 farklı proje rubrik kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırma kapsamında geliştirilen rubrik; genel, eğitsel ve tasarım özellikleri olmak üzere 3 boyuttan ve toplam 13 maddeden oluşmaktadır. Bir proje tüm ölçekten aldığı toplam puana göre değerlendirilmiştir. Rubrikten alınabilecek maksimum puan 26 olup bu puan üç eş puan aralığına bölünmüştür. Buna göre bir proje, rubrikten toplam 0-8,66 arası puan almış ise “yetersiz”, 8,67-17,33 arası puan almış ise “orta” ve 17,34-26 arası puan almış ise “yeterli” olarak kabul edilmiştir. Yapılan değerlendirmeler sonucunda öğretmen adaylarının çoğunlukla “yeterli” düzeyde projeler gerçekleştirdikleri görülmüştür.
In this study, the STEM project-based learning activities applied to class teacher candidates ended with the study of the mathematical projects produced by the teacher candidates. In the course of the Basic Mathematics II course, which is included in the first class program of class training, 4 different STEM events, which include the fields and volumes of solid objects, trigonometry and coordinate system subjects, have been conducted. STEM events are in the form of "building modeling", "teodolithic design", "simulation design" and "game design", and at the end of each of these events, a total of 4 project tasks are given to the class teacher candidates, including a project. The study was attended by 23 teachers who studied in the first class of class education. Teachers candidates worked with collaborative learning groups in STEM events, and they also performed their projects in the form of group tasks. The study was evaluated by using 20 different project rubrics that 5 groups of class teacher candidates formed, 4 different STEM events were carried out parallelly. The category developed within the framework of the research consists of 3 dimensions and a total of 13 articles, including general, educational and design features. A project is evaluated according to the total score it has received from the entire scale. The maximum score to be obtained from the rubric is 26 and this score is divided into three equal points range. According to this, if a project received a total score of 0–8.66 from the rubric, it was "unsuitable" and if it received a score of 8.67–17.33 it was "mediate" and if it received a score of 17.34–26, it was "suitable". The results of the assessments found that teachers’ candidates mostly carried out projects at a “sufficient” level.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley