Atıf Sayısı
2
Görüntüleme
11
İndirme
6
Bu çalışmanın amacı ters-yüz öğrenmenin üniversite öğrencilerinin yaratıcı düşünme eğilimleri, iletişim becerileri, güdülenme düzeyleri ile akademik başarılarına etkisini belirlemektir. Karma yöntem desenlerinden ardışık açıklayıcı desenin tercih edildiği bu çalışmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen ve durum çalışması deseni ile araştırma süreci yürütülmüştür. Çalışmada deney ve kontrol grubu olmak üzere 69 ön lisans öğrencisinden oluşan iki çalışma grubu yer almıştır. Veri toplama araçları olarak “Yaratıcı Düşünme Eğilimi Ölçeği”, “İletişim Becerileri Ölçeği”, “Eğitimde Güdülenme Ölçeği”, “Gelişim ve Öğrenme Dersi Başarı Testi” ve “Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” kullanılmıştır. Çalışmanın deneysel süreci 13 hafta sürmüştür. Deneysel süreç hazırlık, uygulama ve raporlaştırma olmak üzere üç evrede yürütülmüştür. Bu süreçte Gelişim ve Öğrenme dersine yönelik taslak programlar oluşturulmuştur. Bu programlarda deney grubunda ters-yüz öğrenme uygulaması esas alınırken kontrol grubunda ise uzaktan eğitim esas alınmıştır. Nicel veri analizinde parametrik testlerden bağımsız örneklem t-testi, bağımlı gruplar t-testi, tek yönlü kovaryans analizi (ANCOVA) kullanılırken, nitel veri analizinde ise içerik analizi uygulanmıştır. Nicel veriler değerlendirildiğinde, deney ve kontrol gruplarını oluşturan öğrencilerin yaratıcı düşünme eğilimleri, iletişim becerileri, güdülenme düzeyleri ve akademik başarıları açısından deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı düzeyde fark olduğu belirlenmiştir. Nitel bulgular ise nicel bulguları destekler niteliktedir ve üniversite öğrencilerinin ters-yüz öğrenme uygulamasına bakışlarının olumlu olduğunu ortaya koymuştur.
The aim of this study is to determine the impact of reverse-face learning on academic achievements of university students with creative thinking trends, communication skills, motivation levels. The research process was carried out with the semi-experimental pattern and the case study pattern with the pre-test-final test control group in this study where the follow-up of the explanatory pattern was preferred. The study included two study groups consisting of 69 pre-graduate students, including a experiment and control group. Data collection tools have been used as "Creative Thinking Trend Scale", "Communication Skills Scale", "Intention Scale in Education", "Development and Learning Course Success Test" and "Semi-Stated Interview Form". The experimental process lasted 13 weeks. The experimental process is carried out in three stages: preparation, implementation and reporting. In this process, a draft programme for development and learning courses has been created. These programs are based on reverse-face learning in the experiment group, while control group is based on distance learning. In Nicel data analysis, independent of parametric tests, sampling t-test, dependent groups t-test, one-directional quarry analysis (ANCOVA) is used, while in quality data analysis, content analysis is applied. When qualitative data are evaluated, it is determined that students who make up experiment and control groups have a statistically significant difference in the benefit of the experiment group in terms of their creative thinking trends, communication skills, motivation levels and academic achievements. Qualitative findings are qualified to support quantitative findings and have shown that university students have a positive view of the reverse-face learning practice.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
