Atıf Sayısı
2
Görüntüleme
169
İndirme
61
Bu araştırmada matematik derslerinde kullanılan düz anlatım ile buluş yoluyla öğrenme yöntemleri, rutin olan ve olmayan problem çözme puanları açısından karşılaştırılmıştır. Araştırmada buluş yoluyla öğrenme yönteminin sınıfta kural ezberletmek yerine, kuralın anlamının kavratıldığı bir yöntem olarak nitelendirilmiştir. Yarı deneysel yöntemin kullanıldığı bu araştırma, öntest-sontest karşılaştırma gruplu deney deseni ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu elverişli örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Araştırmanın katılımcıları kontrol grubu 23, deney grubu 28 olmak üzere toplam 51 sekizinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmanın deneysel işlemleri sekiz ders saati sürmüş, deney gruplarına farklı öğretim yöntemleri uygulanmış, ancak grupların ders içeriği ve öğretim sürecinde kullanılan problemler açısından benzer olması sağlanmıştır. Araştırma sonucunda iki yöntem arasında rutin problemler açısından anlamlı bir fark yok iken, rutin olmayan problem çözme puanları açısından buluş yoluyla öğrenme yöntemi lehine anlamlı bir fark olduğu sonucuna varılmıştır.
In this study, the methods of learning through the invention are compared with the straight narrative used in mathematics courses in terms of routine and non-problem-solving points. In research, the method of learning through invention is defined as a method where the meaning of the rule is understood, instead of remembering the rule in class. This research, using the semi-experimental method, was carried out with the pre-test-sontest comparison group experimental scheme. The study group was determined by the appropriate sampling method. The participants of the study consist of a total of 51 eighth-class students, including a control group of 23, a experiment group of 28. The experimental processes of the study took eight lessons hours, different teaching methods were applied to the experimental groups, but the groups were secure to be similar in terms of the course content and the problems used in the teaching process. While there is no meaningful difference between the two methods in terms of routine problems, the study finds that there is a meaningful difference in terms of non-rutinal problem-solving points in terms of invention learning method.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
