Atıf Sayısı
18
Görüntüleme
73
İndirme
33
Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin problem kurmaya yönelik becerilerini ve öz yeterlik inançlarını incelemektir. Araştırmada katılımcıların problem kurma becerileri ve öz yeterlik inançlarının; cinsiyet, sınıf seviyesi ve akademik başarı gibi bazı değişkenlere göre anlamlı farklılık gösterip göstermediği de incelenmiştir. Araştırma betimsel tarama yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcıları 346 ortaokul öğrencisidir. Verilerin toplanması için problem kurma testi ve problem kurma öz yeterlik ölçeği kullanılmıştır. Analizler sonucunda katılımcıların problem kurma becerilerinin iyi düzeyde olduğu ve problem kurmaya yönelik öz yeterlik inançlarının ise yüksek olduğu belirlenmiştir. Katılımcıların problem kurma becerileri cinsiyet ve sınıf seviyesine göre farklılık göstermezken, akademik başarıya göre anlamlı farklılık göstermiştir. Katılımcıların problem kurmaya yönelik öz yeterlikler inançları cinsiyete göre anlamlı farklılık göstermezken, sınıf seviyesi ve akademik başarı değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermektedir. Ayrıca katılımcıların problem kurmaya yönelik öz yeterlik inançlarının problem kurma becerilerinin anlamlı bir yordayıcısı olduğu belirlenmiştir.
The purpose of this research is to study the problem-making skills of high school students and their belief in self-capacity. The study also studied whether participants’ problem-making skills and self-capacity beliefs show significant differences according to certain variables such as gender, class level and academic success. The research was carried out by the visual scan method. The study includes 346 high school students. The problem-making test and the problem-making self-capacity scale were used for the collection of data. The results of the analysis have found that the participants’ problem-making skills are at a good level and their self-capacity beliefs to problem-making are high. While the problem-making skills of the participants do not differ according to gender and class level, they have shown significant differences according to academic success. The self-qualifications of the participants to problem the beliefs do not make significant differences by gender, while the class level and academic success variations make significant differences by gender. It has also been determined that participants’ self-capacity beliefs to create problems are a meaningful contributor to their problem-making skills.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
