Abstract:

Bu ara�t�rman�n amac�, T�rk�e derslerinde proje tabanl� ��renme y�ntemiyle desteklenen basamakl� ��retim program� uygulamas�n�n ��rencilerin okudu�unu anlama ve yaz�l� anlat�m becerilerine etkisini belirlemektir. Bu ama� do�rultusunda �al��mada kontrol gruplu �n-test ve son-test uygulamal� deneysel bir model kullan�lm��t�r. Ara�t�rma, Ankara�n�n �ankaya il�esinde bulunan Ahmet Yesevi Ortaokulunda, 2014-2015 ��retim y�l�n�n birinci yar�s�nda, 6. s�n�f T�rk�e derslerinde, yans�z atamayla olu�turulmu� biri deney (21 ��renci), �teki de kontrol grubu (23 ��renci) olmak �zere iki grup �zerinde y�r�t�lm��t�r. Deney grubunda d�nem boyunca, ara�t�rmac� taraf�ndan proje tabanl� ��renme y�ntemiyle desteklenen basamakl� ��retim program�n�n temel ilkeleri i�e ko�ularak haz�rlanan 6 (alt�) e�itim durumu, dersin ��retmeni taraf�ndan uygulanm��t�r. Kontrol grubunda ise ayn� ��retim s�resince, T�rk�e dersleri farkl� bir ��retmen taraf�ndan bilinen seyriyle s�rd�r�lm��t�r. Ara�t�rma sonunda, deney grubu ��rencilerinin �T�rk�e Okudu�unu Anlama ve Yaz�l� Anlat�m Becerisi Testi�nden kontrol grubu ��rencilerine g�re istatistiksel olarak anlaml� d�zeyde daha y�ksek puanlar ald�klar� ve daha ba�ar�l� kompozisyonlar yazd�klar� bulgulanm��t�r. Buna g�re, T�rk�e derslerinde uygulanan proje tabanl� ��renme y�ntemiyle desteklenen basamakl� ��retim program�n�n ��rencilerin okudu�unu anlama ve yaz�l� anlat�m becerileri �zerinde, mevcut programdaki ��renme yakla��mlar�n�n uyguland��� e�itim anlay���na g�re daha etkili oldu�u sonucuna ula��lm��t�r.

Keywords: