Araştırmada okul öncesi dönemi beş yaş grubu çocukların çevre sorunları ile ilgili algılarının ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırma bir nitel yöntem deseni olan olgubilim (fenomenoloji) ile yürütülmüştür. Araştırmaya üç farklı devlet anaokulunda eğitim gören 5 yaş grubundan toplamda 60 çocuk dahil edilmiştir. Veriler çiz-anlat yöntemi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik ve betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin çevre sorunlarına ilişkin algılarının çevre sorunu olarak gördükleri durumlar, çevre sorunlarının sebepleri ve çevre sorunlarının çözümü için yapılması gerekenler olmak üzere üç kategoriden oluştuğu tespit edilmiştir. Araştırmada çocukların bu üç kategoriden en fazla çevre sorunları kategorisinde algıya sahip oldukları, bu sırayı çevre sorunlarının sebepleri ve çevre sorunlarının çözümü için yapılması gerekenlerin takip ettiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğrenciler çevre sorunu olarak en fazla etraftaki çöpleri, hayvan ölümlerini, hava kirliliğini, deniz kirliliğini, yeşil alan kirliliğini çevre sorunlarının sebepleri olarak en fazla etrafa çöp atılmasını, bilinçsiz ağaçkesimini ve denizlere çöp atılmasını çevre sorunlarının çözümü için yapılması gerekenlerle ilgili en fazla çöplerin toplanmasını, çöplerin çöpkutusuna atılmasını algılamaktadırlar. Ayrıca çocukların çevre sorunları algılarında her üç kategoride de etraftaki çöpler birinci sırada yer almaktadır. Araştırmada çocukların algılarının gelişmesi için okul öncesinde verilen çevre eğitiminde öğretmenlerin farklı yöntem ve teknikleri kullanmaları önerilmiştir.
The study aims to reveal the perceptions of children of the five-year-old pre-school period about environmental problems. The study was conducted by a phenomenology (phenomenology) method. The study included a total of 60 children from a 5-year-old group studying in three different state kindergartens. The data is collected by the chart-telling method and semi-configured conversations. In the analysis of the obtained data, the content and visual analysis methods have been used. The study found that students’ perceptions of environmental problems are made up of three categories: the situations they see as environmental problems, the causes of environmental problems and what should be done to solve environmental problems. The study found that children have the most perceptions of these three categories in the category of environmental problems, which followed the causes of environmental problems and what should be done to solve environmental problems. Students perceive the most surrounding waste as environmental problems, animal deaths, air pollution, sea pollution, green space pollution; the most surrounding waste as causes of environmental problems, the unconscious trees and the waste thrown into the seas; the most waste to be collected about what needs to be done to solve environmental problems, the most waste to be thrown into the waste. In addition, in children’s perception of environmental problems, the waste surrounding is in the first place in each of the three categories. The study suggested that teachers use different methods and techniques in environmental education given before school to develop children’s perceptions.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|