Atıf Sayısı
2
Görüntüleme
71
İndirme
13
Kurmaca metinlerin yapılandırılmasında yazarın tercih ettiği bakış açısı okurun metni kavrama biçimine yön verir. Nitel ve betimsel bir desenle yapılandırılan bu çalışmada ortaokul Türkçe ders kitaplarında yer alan 30 kurmaca metin odaklayım ve anlatıcı açısından incelenmiştir. Elde edilen verilere göre incelenen kurmaca metinlerde anlatıcılar, sıklıkla dışta konumlanmakta ve olayları dışarıdan gözlemlemektedirler. Genel anlamda öznel ve nesnel odaklayım biçimlerinin birlikte kullanıldığı ve herhangi bir metinde çoklu odaklayıma yer verilmediği görülmüştür. Nesnel odaklayım biçimi (n:30) tüm metinlerde tercih edilirken öznel odaklayım (n:16) daha az dağılm düzeyine sahiptir. Üç farklı odaklayım biçiminin (iç, dış ve ikili odaklayım) (n:3) birlikte kullanıldığı metinlerin sıklık düzeyinin düşük olduğu söylenebilir. İncelenen kurmaca metinlerde anlatıcının çoğunlukla dışta konumlandığı ve yetişkin sesinin kurguya egemen olduğu belirlenmiştir. Bu da karakterlerin içsel dünyalarıyla değil de dıştaki bir ses aracılığıyla tanınmalarına neden olmaktadır. Genel anlamda metinlerde yetişkin sesinin ağır basması yetişkin anlatıcıyı kurgusal dünyada imtiyazlı bir konuma yerleştirmektedir. Özellikle elöyküsel anlatıcı türü, anlatıcı sesinin yetişkin olması, anlatıcının dışta konumlanması bunun temel göstergeleridir. Bu açıdan incelenen kurmaca metinlerdeki anlatıcı ile çocuk okur/öğrenci arasında bir mesafe oluşturulduğu söylenebilir. Genel bir değerlendirmeyle ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki kurgusal metinlerde yetişkin görme biçiminin egemen olduğu, çocuk bakış açısının yeterli düzeyde yakalanmadığı, çocuk okurla anlatıcı arasında otoriteye dayalı bir uzaklık yaratıldığı söylenebilir. Bu çalışmanın dışında çocuklara seslenen çeşitli yapıtlar ya da metinler odaklayım, bakış açısı ve anlatıcı açısından incelenebilir.
In the form of the text, the author’s preferred viewpoint gives the text to the form of understanding. This study, structured with a quality and imaginary pattern, has been studied from the point of view of the focus and narrative of 30 curriculum texts in the secondary school Turkish curriculum books. According to the data obtained, the narratives in the fictional texts studied, often locate outside and observe events from outside. In general, it has been seen that objective and objective focus forms are used together and that no multiple focus is placed in any text. The subjective focus format (n:30) is preferred in all texts while the subjective focus (n:16) has a lower level of dispersion. It can be said that the frequency level of the texts used together with three different forms of focus (internal, external and binary focus) (n:3) is low. In the reviewed narrative texts it is determined that the narrative is mostly located outside and that the adult voice dominates the narrative. This also causes characters to be recognized not through their inner worlds, but through an external sound. In general, the heavy printing of adult voice in texts puts the adult narrative in a favourable position in the fictional world. Specifically, the narrative type, the adult voice of the narrative, the positioning of the narrative outside are the main indicators of it. It can be said that a distance between the narrative and the child read/student is created. With a general assessment, it can be said that the form of adult vision is dominant in the fictional texts in high school Turkish lesson books, that the child’s point of view is not captured at a sufficient level, that a distance between the child’s reader and the narrative is created based on authority. Apart from this study, the various works or texts referred to children can be studied from a focus, perspective and narrative point of view.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
