Abstract:

Bilişüstü yetiler öğrencilerin bilişsel süreçlerinin farkında olmaları,  bilişsel süreçlerini düşünmeleri ve düşünmeyi düşünmelerini içerir. Son yıllarda bireylerin,  edindikleri bilginin ne olduğundan daha çok bilgiyi edinme yollarının neler olduğu üzerinde durulmaya başlandığı görülmektedir. Bireylerin ne öğrendikleri değil,  nasıl öğrendikleri önem kazanmaktadır. Dolayısıyla bireylerde aranan nitelikler arasında kişinin kendi düşünme süreçlerinin farkında olması ve bu süreçleri kontrol edebilmesi yer almaktadır. Bilişüstü yetilere büyük oranda sahip olanların sahip olmayanlara göre yukarıda belirtilen nitelikler daha    çok görülmektedir. Bu araştırmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik bilişüstü yetilerinin matematik akademik başarılarına cinsiyete ve sınıf düzeyine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırma Erzurum ili merkezinde 404 ilköğretim öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin 187’i kız,217'si erkek öğrencidir. Bu Çalışmada Ubuz ve Aydın tarafından Türkçe’ye uyarlanarak geçerliliği ve güvenilirliği Türk kültüründe test edilmiş bilişüstü yeti anketi kullanılmıştır. Bu anket ”Bilişin Bilgisi" ve “Bilişin Düzenlenmesi" olmak üzere iki boyuttan oluşmaktadır. Çalışmada veriler araştırmacılar tarafından,  farklı ilköğretim okullarına gidilerek bu anket yoluyla toplanmıştır. Matematik akademik başarısını belirlemek amacıyla öğrencilerden anket üzerine 1. dönem karne notlarının, cinsiyet ve sınıf bilgilerinin yazılması istenmiştir. Matematik karne notları 111-5" arasında yazılmış, değerlendirme bu aralıklar üzerinden yapılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 16 paket programı kullanılmıştır. Çalışmada bilişüstü yetiler ile matematik akademik başarısı, cinsiyet ve sınıf düzeyleri arasında anlamlı ilişki bulunmuştur. Matematik başarıları arttıkça bilişüstü yetilerinin de arttığı gözlenmiştir.

Keywords: