Views
32
Downloands
19
Bu araştırmanın amacı, uzaktan eğitim sürecinde işe koşulan robotik kodlama temelli Scratch programı destekli öğretimin öğrencilerin akademik başarısına, erişi düzeylerine ve öğrenmedeki kalıcılık düzeylerine etkisini ortaya koymaktır. Araştırmada deneysel araştırma yönteminin, yarı deneysel deseni içerisinde yer alan ”kontrol gruplu ön test ve son test modeli” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim ve öğretim yılında Kayseri İli, Yahyalı İlçesi, Ali Elmacı Ortaokulu’nda öğrenim gören 7. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma grubu; 28’i deney, 28’i kontrol grubu olmak üzere toplam 56 öğrenciden oluşmaktadır. MEB 7. sınıf İngilizce öğretim programı içerisinde yer alan “Biographies” ünitesi “Simple Past Tense” konusu kapsamındaki bilgilerin öğretiminde, deney grubunda robotik kodlama temelli Scratch programı işe koşulmuş, kontrol grubunda ise mevcut öğretim programında hâlihazırda uygulanan, yapılandırılmış sınıf ortamında, ders kitabında yer alan etkinlikler uygulanmıştır. Deneysel uygulama, uzaktan eğitim yoluyla 4 haftada toplam 8 ders saati üzerinden gerçekleştirilmiştir. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin başarı, erişi ve öğrenmedeki kalıcılık düzeylerinin belirlenmesi amacıyla, veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan geçerlik ve güvenirliği sağlanmış bir “Başarı Testi” uygulanmıştır. Deney ve kontrol gruplarının başarı, erişi ve kalıcılık testi puan ortalamalarının karşılaştırılmasında Bağımlı ve Bağımsız Örneklem t-Testi kullanılmıştır. Araştırma sonunda; robotik kodlama temelli Scratch programının kullanıldığı deney grubu öğrencilerinin son test başarı puanları ortalamalarının, ön test başarı puanları ortalamalarına göre anlamlı derecede arttığı, yapılandırılmış sınıf ortamında ders kitabında yer alan etkinliklerin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin de aynı şekilde son test başarı puan ortalamalarının ön test başarı puan ortalamalarına göre anlamlı derecede arttığı belirlenmiştir. Ancak bu artış, deney grubundaki artışa oranla daha düşük kalmıştır. Deney grubundaki öğrencilerin erişi ve kalıcılık puan ortalamaları ile kontrol grubundaki öğrencilerin erişi ve kalıcılık puan ortalamaları karşılaştırıldığında ise, deney grubunda yer alan öğrencilerin puan ortalamalarının kontrol grubunda yer alan öğrencilerin puan ortalamalarına göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu bulunmuştur. Sonuçlar alanyazına dayalı olarak yorumlanmıştır.
The aim of this research is to reveal the impact of the Scratch-based robotic coding program employed in the distance learning process on student academic success, access levels and learning durability levels. In the research, the experimental research method was used as a "control group pre-test and final test model" included in the semi-experimental design. The research work group consists of 7th-class students studying in Kayseri Illi, Yahyalı District, Ali Elmacı High School in the 2020-2021 educational and teaching year. The study group consists of a total of 56 students, including 28 experiments and 28 control groups. by MEB 7. In the teaching of information under the subject of the "Biographies" unit "Simple Past Tense" within the class English curriculum, the Scratch program based on robotic coding was employed in the experimental group, and in the control group the activities included in the curriculum, in the structured class environment, which are already applied in the current curriculum, were implemented. The experimental application is carried out through a total of 8 hours of course in 4 weeks through distance learning. In order to determine the levels of success, access and learning durability of students in the experiment and control group, a "Success Test" provided validity and reliability prepared by the researcher as a data collection tool has been implemented. In comparison of the success, access and durability test scores of the experiment and control groups, the Dependent and Independent Example T-Test has been used. At the end of the study, the study group, in which the robotic coding-based Scratch program was used, found that the student's final test success score average significantly increased by the average of the pre-test success score, the control group, in which the activities included in the curriculum in the structured classroom environment were used, the student's final test success score average significantly increased by the average of the pre-test success score. However, this increase remained lower than the increase in the experiment group. When compared the access and durability scores of students in the experimental group with the access and durability scores of students in the control group, the scores of students in the experimental group were significantly higher than the scores of students in the control group. The results are interpreted on the basis of the field.
Field : Eğitim Bilimleri; Fen Bilimleri ve Matematik; Güzel Sanatlar; Sağlık Bilimleri; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
