Atıf Sayısı
1
Görüntüleme
16
İndirme
7
Kaynaştırma eğitimi, özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin en az kısıtlayıcı ortamda eğitimi almaları, genel eğitim sınıfında aynı yaştaki akranlarıyla öğrenme deneyimlerini maksimum düzeyde yaşamaları ve hizmet almalarına yönelik eğitim programının geliştirilmesidir. Bu çalışmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda kaynaştırma uygulamalarının etkisi ve verimliliğiyle ilgili uygulamaya yönelik fikirler elde etmektir. Çalışma grubu, Kastamonu ve Gaziantep il ve ilçe merkezinde görev yapan 20 Sosyal bilgiler öğretmenidir. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışma modeli ile gerçekleştirilmiştir. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanarak elde edilen veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenler, kaynaştırma uygulamalarını özel gereksinimli bireylerin normal akranlarıyla aynı ortamda eğitim görmesi, bireysel öğretim planları doğrultusunda yapılan uygulamalar, öğrencilerin günlük yaşamda bağımsız olarak yaşayabilmesini kolaylaştırma olarak belirtmektedirler. Öğretmenler; kaynaştırma öğrencilerinin sınıf ortamında yaşadıkları zorlukları; “akran zorbalığı, öğrenme güçlüğü, sınıf kültürüne uyum sağlayamama, etkili iletişim kuramama, derse aktif bir şekilde katılamama, içe kapanık olma ya da aşırı hareketlilik, başarısızlık hissi” gibi başlıklarda ifade etmektedirler. Kaynaştırma öğrencilerinin normal gelişim gösteren öğrencilerle olan ilişkilerini geliştirmeye yönelik olarak öğretmenler, “akran öğretimi, grup çalışması, eğitsel oyunlar, birlikte boyama yapma” gibi uygun etkinliklerle “beraber şarkı söyleme ve drama” gibi birden çok aktivite yaptıklarını belirtmişlerdir. Araştırmanın bulgularından yola çıkılarak, kaynaştırma öğrencilerinin başarıya ulaşması için aile katılımı sağlanabilir. Akran zorbalığını ortadan kaldırmak için kaynaştırma öğrencileri ile normal gelişim gösteren öğrenciler arasında işbirliğini geliştirici etkinlikler düzenlenebilir.
Coaching education is the development of a training program for students in need of special education to receive education in a minimum restrictive environment, to experience their learning experiences with their relatives of the same age in the general education class at the maximum level and to receive services. The aim of this study is to obtain ideas about the impact and efficiency of the mixing practices in accordance with the opinions of social information teachers. The Working Group is 20 Social Information Teachers who work in Kastamonu and Gaziantep Province and District Center. The study was carried out with the status study model from the quality research methods. The data collected through a semi-configured interview form is analyzed by content analysis. In the study, teachers point out the combination practices as facilitating the students to live independently in their daily lives, the practices made in accordance with their individual curriculum, that individuals with special needs are educated in the same environment as their normal peers. Teachers express the difficulties of the coaching students in the classroom environment in titles such as "acran harassment, learning difficulties, failure to adapt to the class culture, failure to communicate effectively, failure to participate actively in the classroom, being closed or over-movility, a sense of failure." In order to improve their relationships with students with normal development, teachers have pointed out that they are doing a number of activities, such as "singing together and drama" with appropriate activities, such as "acran teaching, group work, educational games, painting together". Based on the findings of the research, family participation can be provided for the success of coaching students. Co-operation developing activities can be organized between co-working students and students showing normal development to eliminate fellow harassment.
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
