Atıf Sayısı
1
Görüntüleme
112
İndirme
15
Bu çalışma KPSS’ye yönelik olarak ilköğretim matematik öğretmen adayları ve pedagojik formasyon eğitimi almakta olan matematik öğretmeni adaylarının KPSS’ye yönelik kaygı düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma sürecinde nitel ve nicel yaklaşımların beraber kullanıldığı karma yöntem tasarımlarından birisi olan sıralı açıklayıcı desen kullanılmıştır. Böylece elde edilen nicel verilen toplanan nitel veriler ışığında açıklanmaya ve yorumlanmaya çalışılmıştır. Çalışma kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile seçilen ve 2018-2019 eğitim öğretim yılının güz döneminde, Orta Anadolu bölgesinde yer alan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan 68 ilköğretim matematik ve pedagojik formasyon eğitimi almakta olan 46 matematik öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Nitel veriler ise örneklem içinden gelişigüzel seçilen 16 katılımcıdan elde edilmiştir. İlköğretim matematik öğretmen adaylarının kaygı seviyelerinin, pedagojik formasyon eğitimi alan matematik öğretmen adaylarının kaygı seviyelerinden anlamlı derecede yüksek olduğu anlaşılmaktadır. Kullanılan ölçeğin alt boyutlarından biri olan “zaman” faktöründe de pedagojik formasyon alan öğretmen adayları lehine anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Ancak ölçeğin başka bir alt boyutu olan sınav algısı faktöründe istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Araştırmanın nitel verileri “Zaman”, “Aile ve Çevresel Etkenler”, “Sınav İçeriği” ve “Olası Başarısızlık Sebepleri” olmak üzere dört farklı tema altında toplanmış ve nicel bulgular nitel bulgular ışığında yorumlanmıştır. Araştırmanın bulgularına bağlı olarak çeşitli öneriler geliştirilmiştir.
This study was conducted towards KPSS in order to explore the relationship between the levels of concern for KPSS of primary mathematics teachers candidates and the pedagogical formation of mathematics teachers candidates. In the research process, a sequential explanatory pattern was used, which is one of the designs of the karma method where qualitative and quantitative approaches were used together. Thus, the quantity obtained was sought to be explained and interpreted in the light of the collected quality data. The study was chosen by the easy-to-access sample method and carried out with 46 mathematician teachers candidates who are taking mathematics and pedagogical formation training in the 68 primary schools, which are studying at the educational faculty of a state university located in the Central Anadolu region in the 2018-2019 academic year. The data was obtained from 16 participants selected in the sample. It is understood that the level of anxiety of the candidates for primary mathematics teachers is significantly higher than the level of anxiety of the candidates for mathematics teachers who are educated in pedagogical formation. The "time" factor, which is one of the lower dimensions of the used scale, has also seen a significant difference in the benefit of teachers candidates who receive pedagogical formation. However, there was no statistically significant difference in the exam perception factor, which is another subdimensional of the scale. Qualitative data of the study were collected under four different topics, “Time”, “Family and Environmental Factors”, “Test Content” and “Positive Causes of Failure”, and quantitative findings were interpreted in the light of qualitative findings. According to the findings of the research, various recommendations have been developed.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
