Görüntüleme
57
İndirme
9
Romanın Türk edebiyatında varlığını gösterdiği ilk dönemlerden itibaren örneklerine rastladığımız tarihî romanın, toplumun geçirdiği tarihî, siyasî, ideolojik vb. süreçler dikkate alınıp incelendiğinde kendisine yaklaşım tarzının en fazla değişkenlik gösterdiği roman türlerinden biri olduğu görülecektir. Bu yaklaşım tarzları değiştikçe tarihî roman türünden yararlanılmak istenilen alanlar da çeşitlilik kazanmıştır. Bu alanların başında da eğitim gelmektedir. Tarih öğretiminde ele alınan konuların roman türünün kolay ve çok okunur olma özelliği çerçevesinde öğrencilere ulaştırılmak istenmesi, tarihî romana yeni bir misyon yüklenmesini sağlamıştır. Ancak edebiyat dünyasındaki değişmelere paralel olarak ortaya çıkan tarihî romanın “gerçek” nazarıyla mı yoksa “gerçeklik” nazarıyla mı değerlendirileceği tartışmasında günümüzde “gerçeklik” nazarının galip gelmesi, tarihî romana eğitim-öğretim alanında yüklenilen misyonun da yeniden gözden geçirilmesi gerektiğini ortaya çıkarmıştır. Uzaktan öğretimin geçmişe nazaran çok daha önem kazanması da söz konusu uzaktan öğretim faaliyetlerinde tarihî romanlardan yararlanılıp yararlanılamayacağı hususunun bu gözden geçirme faaliyetlerinin bir parçası olarak ele alınabileceğini göstermiştir. Bu çerçevede tarihî romanlar tarih öğretiminde kullanılabilir mi sorusunun yanında kullanılacaksa değişen tarihî roman anlayışları bağlamında farklılaşan roman örneklerinden hangileri tercih edilmelidir ve bu “tercih” sürecinde öğretmenin rolüne göre tarih öğretimi farklılık arz eder mi soruları da önem kazanmıştır. Günümüz tarihî romanlarının kurgusallığı eskiye nazaran daha çok öne çıkarması, bu sorulara cevap ararken göz ardı edilmemelidir.
From the early periods in which the novel shows its existence in Turkish literature, the historical, political, ideological, etc. of the novel we find in its examples. When the processes are considered and studied, it will be seen as one of the types of novels in which the approach to him is most varied. As these approaches change, the fields that are wanted to take advantage of the type of historical novel have also gained diversity. Education is also in the beginning of these areas. The desire to be transmitted to students in the framework of the characteristic of the roman style that is easy and readable of the subjects addressed in the history teaching has enabled a new mission to be charged in the historical novel. But in the debate whether the historical novel that appears parallel to the changes in the literary world will be assessed by the "real" or the "real" by the "real" by the "real" by the "real" by the "real" by the "real" by the "real" by the "real" by the "real" by the "real" by the "real" by the "real" by the "real" by the "real" by the "real" by the "real" by the "real". The fact that remote teaching has gained much more importance than the past has also shown that the fact that historical novels are not used in the activities of remote teaching in question can be considered as part of these review activities. In this context, if historical novels can be used in history teaching, in addition to the question, which of the novel examples that differ in the context of changing historical novel concepts should be preferred, and in this "preference" process, the question of whether history teaching is different according to the role of the teacher has also gained importance. The fact that today’s historical novels highlight fiction more than the old, should not be neglected when looking for answers to these questions. The .
Alan : Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
