Citation Number
30
Views
96
Downloands
45
Bu araştırmada, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım beceri düzeylerini, yazmaya yönelik tutumlarını ve yazma kaygılarını çeşitli değişkenler açısından incelemek yazılı anlatım becerisi, yazmaya yönelik tutum ile yazma kaygısı arasındaki ilişkiyi belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, Sivas ili merkezindeki ilkokulların dördüncü sınıflarında öğrenim gören ve tabakalı örnekleme yoluyla belirlenen 399 kız ve 411 erkek olmak üzere toplam 810 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu, Erdoğan (2012) tarafından geliştirilen Yazma Tutum Ölçeği ve Yazılı Anlatımı Değerlendirme İçin Derecelendirilmiş Puanlama Anahtarı, Katrancı ve Temel (2018) tarafından geliştirilen İlkokul Öğrencilerine Yönelik Yazma Kaygısı Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde bilgisayar destekli bir istatistik programından yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin öyküleyici metin yazma becerilerinin orta, bilgilendirici metin yazma becerilerinin düşük düzeyde olduğu öyküleyici ve bilgilendirici metin yazma becerilerinin ebeveynlerin öğrenim durumuna ve okulun bulunduğu bölgenin sosyoekonomik düzeyine göre anlamlı farklılık gösterdiği ancak cinsiyet, günlük tutma durumu ve okunan kitap sayısı değişkenlerinin yazılı anlatım becerisi üzerinde herhangi bir etkisinin olmadığı tespit edilmiştir. Yazmaya yönelik tutumun öğrencilerin cinsiyetine, ebeveynlerinin öğrenim durumuna, günlük tutma durumuna ve okudukları kitap sayısına göre anlamlı düzeyde farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Yazmaya yönelik kaygının öğrencilerin ebeveynlerinin öğrenim durumuna, okudukları kitap sayısına ve okulun bulunduğu bölgenin sosyoekonomik düzeyine göre anlamlı düzeyde farklılaştığı cinsiyetin ve günlük tutma durumunun yazma kaygısı üzerinde etkisinin olmadığı tespit edilmiştir. Öyküleyici ve bilgilendirici metin yazma becerisi arasında anlamlı, pozitif yönlü ve orta düzeyde bir ilişki olduğu öyküleyici metin yazma becerisi ile yazmaya yönelik tutum ve yazma kaygısı arasında ilişki olmadığı bilgilendirici metin yazma becerisi ile yazmaya yönelik tutum ve yazma kaygısı arasında ilişki olmadığı yazmaya yönelik tutum ile yazma kaygısı arasında ise anlamlı düzeyde, ters yönlü ve zayıf bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara dayanarak sınıf öğretmenlerine ve araştırmacılara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
In this study, the aim is to study the level of written narrative skills of primary school fourth grade students, their attitudes towards writing and writing concerns in terms of various variables; the relationship between written narrative skills, the attitude towards writing and writing concerns is determined. The research has used a relative scanning model from quantum research methods in the collection, analysis and interpretation of data. The sample of the study consists of a total of 810 students, including 399 girls and 411 men, who were studied in the fourth class of primary schools in the center of the Sivas and identified by layer sample. The Personal Information Form, prepared by the researcher as a data collection tool in the study, was developed by Erdoğan (2012) and the scored score key for the assessment of the written narrative, the Catrancy and the Basic (2018) developed by the Primary School students. Data analysis is a computer-backed statistical program. The study found that students' narrative text writing skills are medium, informative text writing skills are low; that narrative and informative text writing skills differ significantly according to their parents' educational status and the socio-economic level of the area where the school is located, but that gender, daily retention status and the number of books read variables have no influence on the written narrative skills. The attitude towards writing has been determined to be significantly different according to the gender of students, the state of learning of their parents, the state of daily holding and the number of books they read. The fear of writing has been found to vary significantly according to the study status of the parents, the number of books they read and the socio-economic level of the area where the school is located; the sex and the status of daily holding have no influence on the fear of writing. There is a meaningful, positive and middle-level relationship between narrative and informative text writing skills; there is no relationship between narrative text writing skills and writing attitude and anxiety; there is no relationship between informative text writing skills and writing attitude and writing anxiety; there is a meaningful, reverse and weak relationship between writing attitude and writing anxiety. Based on the results obtained from the study, recommendations were made to classmates and researchers.
Field : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Mimarlık, Planlama ve Tasarım; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
