Görüntüleme
5
Arapça dilbilgisi kurallarının öğretimi meselesi, Arap olmayanlara Arapça dilini öğretmek için yapılan programın öğretmenlerinin ve tasarımcılarının düşüncelerini kapsamaktadır. Çünkü anadili Arapça olmayan öğrenci, öğretimin genel aşamasında Arap gibi konuşabilme yeteneğine sahip değildir. Bununla birlikte onun yabancı bir çevrede ve toplumda yaşaması, Araplardan farklı geleneklere sahip olması, Arapça öğrenmeye yönelik hedeflerinin de Arapların hedeflerinden farklı olması bu yeteneğinin gelişimini etkileyen unsurlardır. Elbette bu unsurların etkisindeki birisinin öğretimi, Arap olan kimsenin öğretimi gibi olamaz. Çünkü bu unsurlar göz önüne alındığında arap olmayan öğrencilerin Arap öğrenciler gibi hazırlıklarının olmadığı anlaşılmaktadır. Bu sebeple de bu iki öğrenci çeşidi arasında bir karşılaştırma olamaz. Dolayısıyla bu iki öğrenci türüne öğretilmesi amaçlanan Arapça kaidelerinin amaç, yöntem ve strateji bakımından farklı olarak işlenmesi ve Arap olmayan kişilere özel ve ayırt edici nitelikler taşıması gerekir. Araştırmacı bu ayırt edici niteliklere dayanarak; yabancı dil öğretimi sahasındaki kitapları ve bilimsel araştırmaları incelemiş, Arap dili kaidelerinin genel ve fonksiyonel tanımını, diğer dilleri konuşanlara öğretilmesinin amaçlarını, ilkelerini ve Arap olmayanlara özel eğitim yöntemlerini bu araştırma aracılığıyla ortaya koymuştur. Aynı şekilde yabancı dil eğitimindeki modern eğilimleri, işlevsel olarak uygulanmasını ve insana dil becerileri kazandırmak suretiyle dilin öğretilmesi için etkili stratejileri, dil eğitimi için uluslararası alanda genel kabul görmüş kurallarla dil öğretimini ve Arap olmayan öğrencilere seviyeleri farklı konuların öğretilmesini içeren çıkarımlarını okuyucunun istifadesine sunmuştur. Araştırma Arapça öğretmenlerine, yazarlarına, Arap olmayanlara yönelik eğitim programlarını sürdüren kimselere çeşitli öneriler sunarak son bulmaktadır.
The issue of teaching Arabic grammar rules involves the thoughts of teachers and designers of the program designed to teach the Arabic language to non-Arabs. Because a student whose native language is not Arabic cannot speak like an Arab in the general stage of education. However, living in a foreign environment and society, having different traditions from the Arabs, and having different goals for learning Arabic than the goals of the Arabs are the factors that affect this ability. Of course, the teaching of someone under the influence of these elements cannot be like the teaching of someone who is Arab. Because, considering these factors, it is understood that non-Arab students are not as prepared as Arab students. For this reason, there can be no comparison between these two types of students. Therefore, the Arabic rules intended to be taught to these two types of students must be handled differently in terms of purpose, method, and strategy, and must have special and distinctive qualities for non-Arabs. Based on these distinctive qualities, the researcher; By examining books and scientific research in the field of foreign language teaching, revealed the general and functional definition of the Arabic language rules, the purposes and principles of teaching it to speakers of other languages, and special education methods for non-Arabs. Likewise, it has presented for the benefit of the reader its conclusions, which include modern trends in foreign language education, its functional application, and effective strategies for teaching the language by providing people with language skills, language teaching with internationally accepted rules for language education, and teaching subjects of different levels to non-Arab students. The research ends with suggestions for Arabic teachers, writers, and those who organize educational programs for non-Arabs.
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
