Views
55
Downloands
10
Bu çalışmanın amacı, 2018 Ortaöğretim Fransızca Dersi Öğretim Programının A1.1 ve A1.2 dil düzeyi hedeflerini, Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilişsel süreç boyutu ve bilgi boyutu sınıflandırması göz önüne alınarak analiz etmektir. Ayrıca araştırmanın bir diğer amacı da hedeflerin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel öğrenme alanlarında nasıl bir dağılım gösterdiğini belirlemektir. Çalışmada doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Veri analizinde Anderson ve Krathwohl (2010) tarafından geliştirilen iki boyutlu matris kullanılmıştır. Çalışmanın güvenirliği, Miles ve Huberman kodlama güvenirlik formülü kullanılarak .89 olarak elde edilmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgular, A1.1 ve A1.2 dil düzeyi hedeflerinin toplamda 213’ünün bilişsel alanda, 26 hedefin ise duyuşsal alanda yer aldığını göstermiştir. Bununla birlikte hedeflerin taksonomideki bilişsel süreç boyutundaki dağılımının, en fazla alt düzey düşünme becerilerinde en az ise üst düzey düşünme becerilerinde yer aldığı belirlenmiştir. Bilgi boyutu bulguları sırasıyla kavramsal, olgusal, üstbilişsel ve işlemsel bilgi boyutlarında yer almaktadır. Çalışmanın sonucu, hedeflerin Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin boyutlarına göre homojen bir dağılım göstermediğini ve daha çok alt düzey düşünme ve alt düzey bilgi basamaklarında yer aldığını göstermektedir. Sonuç olarak öğrencilerin eleştirel, yaratıcı ve problem çözme gibi becerilerinde önemli rol oynayan üst düzey düşünme becerilerinin, 2018 Ortaöğretim Fransızca Dersi Öğretim Programının A1.1 ve A1.2 dil düzeyi hedeflerinde yeterli düzeyde yer almadığını göstermektedir.
The aim of this study is to analyze the A1.1 and A1.2 language level goals of the 2018 Higher Education French Course Teaching Program, taking into account the dimension of the cognitive process and the information size classification of the Innovated Bloom Taksonomy. Another purpose of the research is also to determine how objectives show a distribution in the fields of cognitive, sensual and transformative learning. The document analysis technique was used. In data analysis, the two-dimensional matrix developed by Anderson and Krathwohl (2010) was used. The reliability of the study was obtained as .89 using the Miles and Huberman coding reliability formula. Results from the study, A1.1 and A1. In total, 213 of the two-language goals are in the cognitive field and 26 are in the sensual field. However, it has been determined that the distribution of objectives in the dimension of the cognitive process in taxonomy is mostly involved in the lower-level thinking skills, at least in the higher-level thinking skills. Information size findings are listed in the conceptual, real, supernovational and processual information dimensions respectively. The results of the study show that the objectives do not show a homogeneous distribution according to the dimensions of the Renewed Bloom Taksonomy and are more included in lower-level thinking and lower-level knowledge stages. As a result, high-level thinking skills, which play an important role in students’ skills such as critical, creative and problem-solving, show that the 2018 Higher Education French Course Teaching Program is not sufficiently included in the A1.1 and A1.2 language level goals.
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
