Görüntüleme
9
İndirme
1
Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin akademik, sosyal, duygusal becerilerde yaşadıkları zorluklar ve okulda geçirdikleri süre düşünüldüğünde her branştan öğretmenin öğrenme güçlüğü olan öğrenciyle karşılaşması olasıdır. Özellikle ilköğretim çağındaki öğrencilerin öğretmenleri hem akademik hem de sosyal ve duygusal becerilerin gelişiminde önemli bir yere sahiptir. Dolayısıyla öğretmenlerin öğrenme güçlüğüne ilişkin algılarının betimlenmesi de önem arz etmektedir. Bu araştırmada öğretmenlerin öğrenme güçlüğüne ilişkin metaforik algıları belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden fenomenolojik (olgubilim) deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunda farklı branşlarda görev yapmakta olan 224 öğretmen yer almaktadır. Araştırmanın veri toplama aracı “Öğrenme güçlüğü ….. gibidir. Çünkü ….” biçiminde oluşturulan metafor geliştirme formudur. Elde edilen veriler içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırmada eksiklik/bozukluk olarak öğrenme güçlüğü, süreç olarak öğrenme güçlüğü, durum olarak öğrenme güçlüğü ve farklılık olarak öğrenme güçlüğü olmak üzere dört temaya ulaşılmıştır. Öğrenme güçlüğü kavramını bir eksiklik/bozukluk olarak nitelendiği temada (f:40) yinelenen metaforlar baraj, beslenememek ve bozuk araç bisiklettir. Öğrenme güçlüğünün bir süreç olarak nitelendiği temada (f:70) fidan, toprak ve çiçek tekrarlı biçimde ifade edilmiştir. Öğretmenler durum olarak öğrenme güçlüğü temasında (f:35) yabancı dil, turist ve karanlıkta yürümek metaforlarına odaklanırken farklılık olarak öğrenme güçlüğü temasında (f:31) gökkuşağı ve kapalı kutu metaforlarını yinelemiştir. Araştırma bulguları öğretmenlerin öğrenme güçlüğüne ilişkin büyük oranda olumlu tutum içerisinde olduklarını, öğrenme güçlüğünün zor olsa da zamanla ve yeterli emekle aşılabilecek bir durum olarak algıladıklarını göstermektedir. Buna karşı bazı öğretmenlerin ne yazık ki öğrenme güçlüğünü aşılamaz bir engel olarak nitelediği görülmektedir. Öğretmenlere öğrenme güçlüğüne ilişkin hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi ve lisans eğitim programlarında öğretmen adaylarına öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik gerekli bilgi ve becerilerin kazandırılması önerilebilir.
Considering the difficulties students with learning difficulties in their academic, social, emotional skills and the time they spend in school, it is likely that the teacher from each branch will encounter a student with learning difficulties. Teachers of students in primary education, especially, play an important role in the development of both academic and social and emotional skills. Therefore, it is also important to describe the teachers' perceptions of learning difficulties. This study aims to identify the metaphoric perceptions of teachers’ learning difficulties. The research has used phenomenological (olgubilim) patterns from the quality research patterns. There are 224 teachers working in different branches. The research’s data collection tool is like “Learning Difficulty. Because...” It is a form of metaphor development. The data obtained was analyzed through content analysis. The research has achieved four topics: learning difficulty as a deficiency/deficiency, learning difficulty as a process, learning difficulty as a situation and learning difficulty as a difference. Metaphors repeated in the topic where the concept of learning difficulty is described as a lack/disorder (f:40) are barge, unnutrition and disturbed vehicle bicycle. In the subject where learning difficulty is called a process (f:70) the fruit, soil and flowers are repeatedly expressed. Teachers in the subject of learning difficulty as a case (f:35) focused on foreign language, tourist and walking in the dark while in the subject of learning difficulty as a difference (f:31) repeated the metaphors of clouds and closed boxes. Research findings show that teachers are largely positive about learning difficulties, and they perceive learning difficulties as a situation that can be overcome with time and sufficient work. Unfortunately, some teachers see learning difficulty as an unbearable obstacle. Teachers may be advised to organize service-in-service training on learning difficulties and to provide teachers candidates with the necessary knowledge and skills for individuals with learning difficulties in their bachelor’s training programs.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
