Atıf Sayısı
7
Görüntüleme
47
İndirme
23
Çalışmada etkileşimli okumanın ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin problem kurma becerilerinde ve matematik motivasyonlarındaki etkisi incelenecektir. Bu amaçla ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılan araştırmaya, iki tane 4. sınıftan rastgele seçilen bir sınıf deney grubu (20), diğer sınıf da kontrol grubu (20) olarak dahil edilmiştir. Veri toplama aracı olarak Balantekin & Oksal, (2014) tarafından geliştirilen “İlkokul 3. ve 4. sınıflar için matematik dersi motivasyon ölçeği” ve araştırmacılar tarafından geliştirilen “Problem kurma testi” kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının motivasyon ve problem kurma başarıları veri toplama araçlarından ön test ve son test olarak toplanmış, önce puanlarının normal dağılımları incelenmiş, verilerin normallik gösterdiği durumlarda ilişkili örneklemler t-testi, normallik göstermediği durumlarda Wilcoxon işaretli sıralar testi, bu testler de her iki grupta anlamlı farklılık olması halinde bağımsız t-testi uygulanmıştır. Analizler sonucunda etkileşimli okumanın problem kurma becerilerinde ve motivasyon ölçeğinin içsel ve dışsal motivasyonunda etkili olmasına rağmen, motivasyonsuzluk boyutunda etkisinin olmadığı görülmüştür.
The study will study the impact of interactive reading on the problem-making skills and mathematical motivations of primary school 4th grade students. For this purpose, the research used in the semi-experimental pattern of the last test control group, two of them were randomly selected from the 4th class as a class experimental group (20), the other class as a control group (20). The data collection tool was developed by Balantekin & Oksal, (2014) with the "Mathematics lesson motivation scale for primary 3 and 4 classes" and the "Problem-making test" developed by researchers. The motivation and problem-making achievements of the experiment and control groups were collected as a preliminary test and final test from the data collection tools, first the normal distribution of their points was studied, in cases where the data showed normality the related sampling t-test, in cases where the normality showed no normality the Wilcoxon-marked order test, these tests were also applied independent t-test if there were significant differences in both groups. The results of the analysis have shown that interactive reading has an effect on the problem-making skills and the motivation scale on the internal and external motivation, but it has not been shown to have an effect on the motivation scale.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
