Citation Number
3
Views
74
Downloands
20
Bu araştırma ile sınıf öğretmenlerinin, disleksiye yönelik tutum ve bilgi düzeylerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Tarama modelinde olan bu araştırmanın çalışma evreni 2018-2019 eğitim-öğretim yılı, Tokat il merkezi ve ilçelerinde görev yapan sınıf öğretmenlerinden oluşmaktadır. Araştırma örneklemi ise basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilmiş 345 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırma verileri Gwernan-Jones ve Burden (2009) tarafından geliştirilen Disleksi Tutum Anketi ile toplanmıştır. Ankette beşli likert tipi disleksiye ilişkin 18 tutum maddesi, çoktan seçmeli iki madde ve disleksiye ilişkin bilgi düzeyinde sekiz doğru/yanlış türü madde bulunmaktadır. Sınıf öğretmenlerinin her bir maddeye verdiği yanıtların dağılımına frekans ve yüzde değerleri ile birlikte yanıtların dağılımının manidar bir şekilde farklılık gösterip göstermediğini tespit etmek amacıyla ki-kare uyum katsayısı kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre maddelere verilen yanıtların dağılımı manidar bir şekilde farklılaşmaktadır. Elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin likert tipi tutum maddelerine verdikleri yanıtlar incelendiğinde yanıtlarının benzerlik gösterdiği görülmektedir. Çoktan seçmeli maddelere verilen yanıtlara göre ise öğretmenler rakamların ve/veya harflerin tersine çevrilmesiyle birlikte sayıların veya hecelerin sırasını öğrenmek ile ilgili bir zorluk olduğu yanıtını vermiştir. Sınıf öğretmenlerine göre disleksi hem metin hem de kelime düzeyinde bir zorluk olarak tanımlanmaktadır. Doğru/yanlış türü maddelere verilen yanıtlar incelendiğinde ise öğretmenlerin benzer yanıtlar verdiği, genellikle disleksinin tanımlanması ve disleksili bireylerin öze llikleri konusundaeğitime ihtiyaç duydukları sonucuna ulaşılmıştır. Örneğin, disleksinintedavi edilemeyen bir öğrenme güçlüğü olmasına karşın sınıf öğretmenleri tedavi edilebileceği yönünde görüş bildirmiştir. Bunun yanı sıra araştırmada öğretmenlerin dislektik bireylerin üstün yönlerininolduğu yönünde görüş bildirdiklerisoncunaulaşılmıştır. Öğretmenlerin genellikle disleksiye ilişkin tutumlarının iseolumluyönde olduğu belirlenmiştir.
This research is aimed at studying class teachers’ attitude and level of knowledge towards dyslexia. The work universe of this research, which is in the scan model, consists of the 2018-2019 educational year, Tokat province center and class teachers who work in their districts. The research sample consists of 345 class teachers selected by a simple, unselective sample method. The research data was collected with a Dyslexic Attitude Survey developed by Gwernan-Jones and Burden (2009). The survey contains 18 attitudes about five-liquid type dyslexia, two already selected substances and eight correct/fake types of substances on the level of information about dyslexia. The distribution of the responses given by the classmates to each item, along with the frequency and percentage values, has been used for the purpose of determining whether the distribution of the responses has a manic variation or not. According to the results of the analysis, the distribution of the responses given to the substances is manically different. According to the findings obtained by teachers, when the responses they give to the likert-type attitude materials are examined, their responses appear similar. According to the answers given to already selectively subjects, the teachers answered that there was a difficulty in learning the order of the numbers and/or letters with the reversal of the numbers and/or letters. According to classmates, dyslexia is defined as a difficulty at both text and word level. When the responses given to the correct/fake type of material are examined, the teacher has given similar responses, often the identification of dyslexia and the need for education of dislexia individuals in the field of self-release. For example, dislexin has
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
