Citation Number
234
Views
444
Downloands
68
Bu çalışma Covid-19 pandemi uzaktan eğitim sürecinde Türkçe eğitiminin durumunu tespit etmek ve bu konuda Türkçe öğretmenlerinin görüşlerini ortaya koymak amacıyla yürütülmüştür. Araştırmaya Antalya merkez ilçelerinden 30 Türkçe öğretmeni katılmıştır. Türkçe öğretmenlerine uzman görüşleri doğrultusunda geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile sorular yöneltilmiştir. Ülkemizde sık sık depremler yaşanmakta ve şu sıralarda yaşanılan salgın hastalıklar gibi nedenlerle okulların tatil edilmesi, eğitime ara verilmesi gerektiği durumlarda eğitim sistemimizin durumunun test edilebilmesi, bu tür durumlarda yaşanabilecek aksaklıkların ve sorunların tespit edilerek uzaktan eğitim süreçlerinin daha sağlıklı yürütülebilmesi adına bu çalışmada tespit edilen sonuçlar oldukça önemlidir. Araştırmaya katılan Türkçe öğretmenlerinin %87’sinin okulların tatil edildiği pandemi döneminde Türkçe derslerini işlemeye çalıştığı, öğrencilerin Türkçe eğitiminden kopmamaları için imkânlar dâhilinde çeşitli video ders programlarını kullanarak, çeşitli sosyal mesajlaşma uygulamalarını kullanarak öğrenciler ve öğrenci velileri ile iletişim halinde oldukları, Türkçe derslerini işlemeye çalıştıkları anlaşılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenler öğrencilerin bir kısmında bilgisayar, tablet gibi cihazların olmayışından canlı derslere katılamadıklarını ifade etmiştir. Eba canlı ders uygulamasının bağlantı sorunları olması, zaman sınırlaması olması gibi çeşitli aksaklıklarının olduğunu ifade eden katılımcılar bu olumsuzlukların zaman içinde azaldığını ifade etmiştir. Türkçe öğretmenleri velilerin bir kısmının bu süreçte ilgisiz olduğunu, öğrencileri bilgisayar başındayken takip etmediklerini, özellikle her ikisi de çalışan velilerin çocuklarının süreç için kontrolsüz kaldığını ifade etmiştir. Bu sürecin bazı öğrencilerde ekran bağımlılığı oluşmasına neden olduğunu ifade eden öğretmenler velilerin de bu konuda eğitilmesi gerektiğini belirtmiştir. Türkçe öğretmenleri öğrencilerin derslere katılım düzeylerinin istenilen seviyede olmadığını ifade etmiştir. Araştırmaya katılan Türkçe öğretmenleri Türkçe ders kitaplarının eba eğitim ağıyla etkileşimli olması gerektiğini, ders kitabı içeriğinin dijital içerikler bağlamında düzenlenmesinin faydalı olacağını ifade etmiştir. Ayrıca Türkçe öğretmenlerinin dijital içerik geliştirme konusunda eğitim almalarının faydalı olacağı ifade edilmiştir. Eba eğitim ağının tüm öğrencilerin aynı anda ve istedikleri saatte faydalanabileceği şekilde alt yapısının güçlendirilmesi gerektiği belirtilmiştir. Türkçe öğretmenleri öğrencilerin kitap okuma ilgilerini arttıracak dijital uygulamaların ve öykülerin geliştirilmesinin faydalı olacağını dile getirmiştir.
This study was carried out with the aim of identifying the state of Turkish education in the process of Covid-19 pandemic distance learning and showing the views of Turkish teachers on this issue. The study included 30 Turkish teachers from the central districts of Antalya. Questions were addressed to the Turkish teachers with a semi-configured interview form developed in accordance with the expert opinions. In our country there are frequent earthquakes and the results found in this study are very important for reasons such as school vacation, where education should be interrupted, the state of our educational system can be tested, the errors and problems that may occur in such cases can be detected and the processes of distance learning can be conducted more healthy. It is clear that 87% of the Turkish teachers who participated in the study were trying to process Turkish courses during the pandemic period where schools were vacated, using various video courses within the possibilities to prevent students from breaking from Turkish education, using various social messaging practices, they were in communication with students and student guardians, they were trying to process Turkish courses. Teachers who participated in the study stated that some of the students were unable to attend live lessons because of the absence of computer, tablets and other devices. The participants who expressed that the EBA live lesson practice has connectivity problems, the time limitation has a variety of disadvantages, said that these disadvantages have decreased over time. Turkish teachers have stated that some of the guardians are uninterested in this process, that they do not follow the students when they are on the computer, especially both of the working guardians have left their children uncontrolled for the process. The teachers who expressed that this process caused screen addiction in some students said that parents should also be trained on this. Turkish teachers have stated that the level of participation of students in the classes is not at the desired level. The Turkish teachers who participated in the study stated that Turkish curriculum books should be interactive with the eba educational network, and that the content of the curriculum will be useful in the context of digital content. It is also said that it would be useful for Turkish teachers to get training on digital content development. The EBA educational network should be strengthened in such a way that all students can benefit from it at the same time and at the time they want. Turkish teachers said that the development of digital applications and stories that will increase students’ interest in reading books will be useful.
This study was conducted to identify the status of Turkish education and the views of Turkish teachers during the Covid-19 pandemic distance education process. 30 Turkish teachers from central provinces of the city of Antalya participated in the study. Turkish teachers were asked questions using a semi-structured interview form prepared in alignment with expert opinions. The results of this study are significant in terms of testing the status of our education system when there is a need for suspending education due to earthquakes which happen frequently in our country and the current pandemic, and managing remote education processes better by identifying obstacles and issues that can be faced in these situations. It was found that 87% of the Turkish teachers participated in the study tried to teach lessons, that they interacted with students and parents by using various social messaging applications, using various video lessons available to keep students engaged during the pandemic in which schools were suspended. Teachers stated that some students could not attend live classes as they did not have devices such as computers or tablets. Challenges such as connection issues of the EBAlive lesson application and time limitations decreased over time, according to participants’ statements. Turkish teachers stated that some parents were not interested during this process, that they didn’t monitor students when working on computers, and especially in cases where both parents worked, their children were not controlled during the process. Teachers stating that this process caused screen addiction in some students also said that parents should be trained on this subject matter. Turkish teachers stated that students' attendance levels were not at the desired level.Turkish teachers who participated in the study stated that Turkish textbooks should be interactive with the EBAeducation network, and that it would be beneficial to arrange the content of the textbook in the context of digital content. It was also stated that it would be beneficial for Turkish teachers to receive training on digital content development. It was stated that the infrastructure of the EBA education network should be strengthened so that all students can benefit at the same time and at any time. Turkish teachers stated that it would be beneficial to develop digital applications and stories that would increase students' interest in reading books.
Field : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
