Atıf Sayısı
2
Görüntüleme
32
İndirme
3
Öğrenme süreci içerisinde öğrencilerin bireysel farklılıklarının son derece önemli olduğu kabul edilmektedir. Bireysel farklılıkların dışında bireyin öz-düzenleme ve motivasyon becerisi gibi duyuşsal etkenlerin de öğrenme sürecinde önemli etkileri olduğu ileri sürülmektedir. Bireyin öğrenmesini doğrudan ya da dolaylı olarak etkileyen bu etkenlerin öğrenmeyi olumlu ya da olumsuz olarak etkileme gücüne sahip olduğu vurgulanmaktadır. Bu çalışmada, bahsedilen etkenler göz önünde bulundurulmuş ve üniversite öğrencilerinin öz-düzenleme stratejileri ve motivasyonel inançları cinsiyet, sınıf, bölüm ve akademik ortalama değişkenleri açısından ele alınmıştır. Çalışmaya 171 kadın (% 54.8), 141 erkek (% 45.2) olmak üzere toplam 312 üniversite öğrencisi katılmıştır. Araştırmada ölçme aracı olarak, özdüzenleme stratejileri ve motivasyonel inançları belirlemek üzere 44 maddelik “Öğrenmeye İlişkin Motivasyonel Stratejiler Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen veriler bağımsız t testi ve tek yönlü ANOVA ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğrenmeye ilişkin motivasyonel stratejilerin bütün alt boyutları arasında anlamlı ilişkinin yanısıra stratejilerin akademik başarıya etki ettiği sonucuna varılmıştır. Ayrıca öğrenmeye ilişkin motivasyonel stratejiler ölçeğinin motivasyonel inançlar boyutunun içsel değer alt boyutunda öğrencilerin öğrenim gördüğü sınıfların ve bölümlerin etkisinin olduğu tespit edilmiştir.
In the learning process, the individual differences of students are recognized as extremely important. In addition to individual differences, sensory factors, such as the individual’s self-regulation and motivation skills, have a significant impact on the learning process. These factors that directly or indirectly affect one’s learning have the ability to positively or negatively affect one’s learning. In this study, the factors mentioned were taken into account and the self-regulation strategies and motivational beliefs of university students were addressed in terms of gender, class, department and academic average variables. The study included a total of 312 university students, including 171 women (54.8 percent) and 141 men (45.2 percent). As a measurement tool in the study, 44 items were used "The Dimension of Learning Motivational Strategies" to determine self-release strategies and motivational beliefs. The obtained data was analyzed by independent t test and one-way ANOVA. The study concluded that, in addition to the meaningful relationship between all subdimensions of learning-motivating strategies, strategies have an impact on academic success. It is also found that the scale of motivational strategies related to learning is the influence of the classes and sections in which students learn in the internal sub-dimensions of the scale of motivational beliefs.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
