Yabancılara Türkçe Öğretimine (YTÖ) yönelik araştırmalar son zamanlarda göç, eğitim, vb. farklı gerekçelerle popülerlik kazanmıştır. YTÖ, yabancı dil eğitimi literatürüne farklı bir bakış açısı sunmaktadır. Bu çalışma, öğretmenlerin sınıf içinde kullandıkları dil değişiminin işlevlerini tespit etmeyi ve öğretmenlerin sınıf içindeki uygulamalarını öğretmenlerin dil değişimine yönelik genel görüşleri ile kıyaslamayı amaçlamaktadır. Bu kapsamda İngilizce yönünde görülen dil değişimi değerlendirmeye alınmıştır. Veri toplama işlemi, sınıf içi gözlem, ses kaydı ve kayıtların deşifre edilmesi, öğrencilerin sınav sonuçları ve öğretmen görüşleri aracılığıyla tamamlanmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre en sık karşılaşılan dil değişimi işlevi bir kelimeyi tanıtmaktır. Bu işlevi sırasıyla, söyleneni onaylamak, soruları yanıtlamak, etkinlik yönergeleri sunmak işlevleri takip etmektedir. Bulgulardan hareketle, öğretmenlerin çoğunlukla eğitsel amaçlarla kısmen ise iletişimsel amaçlarla dil değiştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Eğitsel amaçların çoğunlukla kelime düzeyinde kullanıldığı, iletişimsel amaçların ise çoğunlukla cümle düzeyinde örneklendiği gözlenmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin sınıf içinde kullandığı dil değişiminin öğrenci başarısı üzerinde olumsuz bir etkisinin olmadığı görülmüştür. Son olarak sınıf içi uygulamaların ve öğretmen görüşlerinin büyük ölçüde benzerlik gösterdiği söylenebilir. Öğretmenler, sınıf içinde asgari kullanım düzeyi ile sınırlandırılması koşulu ile bazı noktalarda İngilizceyi müttefik olarak görmektedir.
Research on Turkish Teaching to Foreigners (YTÖ) has recently migrated, educated, etc. It has gained popularity for different reasons. The YTÖ offers a different perspective on the literature of foreign language education. This study aims to identify the functions of language change that teachers use in the classroom and to compare teachers’ practices in the classroom with the general views of teachers on language change. In this context, the language change in the direction of the English language has been assessed. The process of data collection, classroom observation, audio recording and recording is completed through students’ exam results and teacher opinions. According to the findings obtained from the study, the most common language change is to introduce a functional word. This function, respectively, follows the functions of confirming what is said, answering questions, providing action guidelines. Through the findings, the conclusion has been that teachers mainly change language for educational purposes and partially for communication purposes. Educational purposes are mostly used on the word level, and communication purposes are mostly shown on the phrase level. The findings from the study found that the language change that teachers use in the classroom has no negative impact on student success. Finally, it can be said that classroom practices and teachers’ opinions are largely similar. Teachers see English as an ally at some points, provided that it is limited to the minimum level of use within the classroom.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|