Özet:

Okuma yazmaya hazırlık çalışmaları ve becerileri evde başlar. İki yaşına gelen bir çocuk kalemi tutarak kâğıda veya herhangi bir zemine bir şeyler çizmeye başlar. Evdeki telefon, bilgisayar, tablet gibi elektronik cihazları kurcalamaya kanal değişimi ve hatta bu cihazların kurulumları ile ilgili bir takım işlemler yaptıklarını gözlemliyoruz. Daha sonraki dönemlerde bir takım çizimleri daha belirgin yapmaya başlar. Bunların hepsi okuma ve yazmaya hazırlıkları kapsar. Özellikle okul öncesi dönemde bu hazırlıklar hızlanır ve okuma-yazma temel becerisini kazanmaya hazır hale gelir. İlkokula başladığında ya kendisiyle getirdiği birikimleri aktararak bu temel beceriyi kazanmayı kolaylaştırır ya da bu hazırlık süreçlerindeki birikimleri aktaramayarak okuma yazma öğrenme temel becerisini kazanmada bir takım güçlükler yaşar. İşte bu çalışma İlkokul 1. sınıf öğretmenlerinin okuma yazma öğretiminde karşılaştıkları güçlükleri ortaya koymak için yapılacaktır. Bu amaç doğrultusunda Malatya İli Yeşilyurt ilçesinde basit tesadüfî örneklem yoluyla belirlenmiş olan 20 İlkokul 1. sınıf öğretmeni belirlenip öğretmenlerin yaş, cinsiyet, kıdem, öğrenim durumu gibi demografik sorular yöneltilip okuma yazma öğretimi sırasında karşılaştıkları güçlükleri yazmaları istenmiştir. Araştırmada tarama modeli kullanılıp toplanan veriler analiz edilip öğretmenlerin 1. sınıf okutma yeterliğine tam sahip olmadıkları, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri gözlenmeden ilkokula başlaması ve öğretmene sıkıntı çıkarması, öğrencilerin teknoloji bağımlılığı neticesiyle dikkat eksikliği, odaklanma sorunu yaşadıkları, velilerin ilk okuma yazma konusunda bilinçsiz olduğu, ders kitaplarının yetersiz ve niteliksiz olduğu öğretmenler tarafından belirtilmiştir.

Anahtar Kelimeler: