Views
69
Downloands
30
Bu araştırmada, fonolojik farkındalık eğitiminin hafif düzeyde zihin yetersizliği olan bir öğrencinin fonolojik farkındalık ve okuma becerilerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada “tek denekli araştırma” deseni kullanılmıştır. Araştırma, Trabzon ilinin bir ilçesinde özel eğitim sınıfına devam eden bir öğrenciyle yürütülmüştür. Araştırmada, fonolojik farkındalık ve okuma becerilerinin geliştirilmesine yönelik öğrenciye fonolojik farkındalık eğitimi verilmiştir ve verilen eğitim kapsamında 7 hafta uygulama yapılmıştır. Uygulamalar toplam 70 ders saati sürmüştür. Bu süreçte 4 kez ölçüm yapılmıştır. Ölçümlerde, öğrencinin fonolojik farkındalık becerisi gelişimini belirlemek için Yangın, Erdoğan ve Erdoğan (2008) tarafından geliştirilen “Fonolojik Farkındalık Ölçeği” kullanılmıştır. Okuma becerisi gelişimini belirlemek için ise Akyol (2010) tarafından uyarlanan “Yanlış Analizi Envanteri” kullanılmıştır. Araştırma sonunda, fonolojik farkındalık eğitiminin öğrencinin fonolojik farkındalık, kelime tanıma ve okuduğunu anlama becerilerini geliştirdiği sonuçlarına ulaşılmıştır. Bu sonuçtan hareketle hafif düzeyde zihin yetersizliği olan öğrencilerin fonolojik farkındalık becerilerini geliştirmek için sözcükleri hecelerine ayırma, cümleleri sözcüklerine ayırma, sözcüklerin uyaklı olabileceğinin farkında olma, sözcüklerin aynı sesle başlayabileceği ve sözcüklerin aynı sesle bitebileceğinin farkında olma görevleriyle ilgili çalışmalar yapılmalıdır.
This study aims to study the impact of phonological awareness education on phonological awareness and reading skills of a student with a slight mental deficiency. The research has been used as a “singular research” model. The research was carried out with a student who continued to a private education class in a district of Trabzon. In the study, the student was given a phonological awareness training for the development of phonological awareness and reading skills, and 7 weeks of application was carried out within the framework of the given training. The study took a total of 70 hours. This process has been measured four times. In measurements, the "Fonological Awareness Measurement" developed by Fire, Erdoğan and Erdoğan (2008) was used to determine the student's phonological awareness skills development. To determine the development of reading skills, the "False Analysis Inventory" was used by Akyol (2010) adapted. At the end of the study, the findings were found that phonological awareness education developed the student’s phonological awareness, word recognition and understanding skills that he read. To develop the vocational awareness skills of students with mild mental deficiency by this result, research should be done on the tasks of dividing words into their heads, dividing phrases into words, realizing that words can be sleepy, realizing that words can start with the same voice, and that words can end with the same voice.
Field : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley