Abstract:

Bu çalışmadaki amaç, edebiyat öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme genel yeterlik algılarının tespit edilmesi ve bu durumun çeşitli değişkenlerle arasında ilişkinin olup olmadığının incelenmesidir. Bu kapsamda araştırma, ölçme ve değerlendirme genel yeterlik algısı kapsamında üç alt boyutta ele alınmıştır. Bunlar “Temel Kavramlar, Ölçme Teknikleri, İstatistiksel Çözümleme ve Raporlaştırma” olarak belirtilebilir. Bu alt boyutların her birinin şu değişkenlerle ilişkisine bakılmıştır: cinsiyet, yaş, mezun olunan lise, baba ve anne eğitim durumu. Devamında ise aynı değişkenlerle ölçme ve değerlendirme genel yeterlik algı durumları değerlendirilmiştir. Araştırmada betimsel (survey) yöntemlerden tarama yaklaşımı içinde yer alan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Programına devam eden öğrenciler oluşturmaktadır. Bu kapsamda araştırma 2016-2017 bahar döneminde ilgili programa devam eden toplam 297 Türk Dili ve Edebiyatı bölümü öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada Nartgün (2008) tarafından geliştirilen ‘Öğretmen Adayları İçin Ölçme ve Değerlendirme Genel Yeterlik Algısı Ölçeği’ kullanılmıştır. Araştırma sonucunda edebiyat öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme alanı Temel Kavramlar alt boyutunda genel yeterlik algısının 3,43 aritmetik ortalamayla “Yeterli” düzeyde olduğu; Ölçme Teknikleri bakımından genel yeterlik algılarının 3,21 aritmetik ortalamayla “Orta düzeyde Yeterli” olduğu; İstatistiksel Çözümleme Ve Raporlaştırma boyutuna ilişkin olarak genel yeterlik algısının 3.52 aritmetik ortalamayla “Yeterli” olduğu belirlenmiştir. Yine edebiyat öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme genel yeterlik algısı ölçeği alt boyutları olan Temel Kavramlar, Ölçme Teknikleri, İstatistiksel Çözümleme ve Raporlaştırma durumları ile cinsiyet, mezun olunan lise, baba ve anne eğitim durumu değişkenleri arasında istatistiki açıdan anlamlı bir farklılık bulunmazken; edebiyat öğretmen adaylarının İstatistiksel Çözümleme ve Raporlaştırma alt boyutunda yaş değişkeniyle anlamlı bir farklılığa neden olduğu tespit edilmiştir. Bu kapsamda anlamlı farklılığın hangi yaş düzeyinden kaynaklandığını belirlemek için yapılan LSD testine göre 21-23 ile 24-26 arasında 24-26 lehine anlamlı bir sonuç çıktığını söylemek mümkündür. Bu bulguya göre aritmetik ortalamaları dikkate alındığında öğretmen adaylarının yaşı yükseldikçe özellikle istatistiksel çözümleme ve raporlaştırma basamağında daha başarılı oldukları belirlenmiştir. Edebiyat öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme genel yeterlik algı durumlarının ise cinsiyet, mezun olunan lise, baba ve anne eğitim durumu değişkenleri bazında istatistiki açıdan anlamlı bir farklılık oluşturmadığı; ancak yaş değişkeni açısından anlamlı farklılığa sebep olduğu ulaşılan diğer bir sonuçtur.

Keywords: