Views
73
Downloands
28
Bireyin kendi duygu, düşünce, hayal ve izlenimlerini ifade etmesinde etkili olan konuşma becerisi günlük hayatımızın iletişim temelini oluşturmaktadır. Belirli bir olgunluk seviyesi ile edinilen ve eğitimle beraber bilinçli bir süreçte şekillendirilen bu beceri insanlar arasında bir köprü kurmaktadır. Türkçe öğretmenlerinin öğrencisine konuşma becerisini kazandırabilmesi bireyin sosyal hayatında doğru ve etkili iletişim kurması, bilgi ve birikimlerini paylaşması; duygu, düşünce, hayal ve gözlemlerini ifade etmesini sağlaması açısından önemli ve gereklidir. Bu araştırmanın amacı Türkçe öğretmenlerinin 5, 6, 7, 8. sınıf Türkçe Öğretim Programında (2017) bulunan konuşma becerisi ile ilgili yöntem ve teknikleri kullanma durumlarının belirlenmesidir. Araştırma yapılırken genel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma grubunu ise Millî Eğitim Bakanlığında görev yapmakta olan 137 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma grubu basit rastgele örnekleme yoluyla oluşturulmuştur. Veriler, “Türkçe Dersi Öğretim Programı Konuşma Becerisi Yöntem ve Teknikleri Anketi” ile toplanmıştır. Geliştirilen anket birbirinden bağımsız üç ek bölümden oluşmaktadır. Birinci ek bölüm Türkçe Dersi Öğretim Programı konuşma alanında kullanılması önerilen yöntem ve teknikleri içeren 10 maddeden oluşmaktadır. Bu maddeler kullanım sıklığını belirleme amacıyla oluşturulmuştur. İkinci ek bölüm katılımcıların konuşma alanına yönelik olarak belirtilen uygulamaları içeren 7 maddeden, üçüncü ek bölüm ise belirtilen araç-gereçlerin kullanım derecesini belirlemek amacı ile hazırlanmış 8 maddeden oluşmaktadır. Verilerin analizinde betimsel istatistik uygulanmıştır. Yapılan anketten elde edilen verilere göre; öğretmenlerin yöntem ve tekniklerde daha çok katılımlı konuşma (%59.1) ve serbest konuşmaya (%46) yoğunlaştığı görülmektedir. Uygulamalarda ise daha çok hazırlıksız konuşma ve açık uçlu sorular sorma uygulamalarını tercih etmişlerdir. Araç-gereç kullanımında ise ders kitabındaki metinler (%89) ve görsellerin (%84) kullanımına yoğunlaştıkları belirlenmiştir.
The speech ability, which is effective in an individual’s expression of his own feelings, thoughts, dreams and impressions, is the basis of communication in our daily lives. This skill, acquired with a certain level of maturity and formed in a conscious process along with education, builds a bridge among people. The ability of Turkish teachers to give the student the ability to speak is important and necessary in order to ensure that the individual is able to communicate properly and effectively in the social life, to share knowledge and knowledge, to express his feelings, thoughts, dreams and observations. The purpose of this research is to determine the conditions of use of methods and techniques related to speech skills found in the 5th, 6th, 7th and 8th Class Turkish Teaching Program (2017) by Turkish teachers. The general scan model was used during the research. The work group consists of 137 Turkish teachers who work in the Ministry of National Education. The work group is created through simple random sampling. The data was collected with the "Turkish Teaching Program Speech Skills Method and Techniques Survey". The survey developed consists of three separate additional sections. The first additional section of the Turkish Course Teaching Program consists of 10 items that include the recommended methods and techniques to be used in the speech field. These materials are created to determine the frequency of use. The second supplementary section consists of 7 articles, which include the applications specified for the speech area of the participants, and the third supplementary section consists of 8 articles prepared for the purpose of determining the degree of use of the vehicles-tools specified. Imaginary statistics are applied in the analysis of data. According to the survey, teachers are more focused on participating speech (59.1%) and freedom of speech (46%) in methods and techniques. In the applications, they prefer the practices of unprepared speech and open-end questions. In the use of the tool, it is determined that they are focused on the use of the texts in the curriculum (89) and the images (84).
Field : Eğitim Bilimleri; Filoloji
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley