Abstract:

Bu araştırmada, yaratıcı yazma tekniklerinin yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılmasının dil öğrenimindeki yazma becerisine katkı sağlayıp sağlamadığı incelenmiştir. Araştırma İstanbul Üniversitesi Dil Merkezi’nde Yoğunlaştırılmış Türkçe Kursu’na katılan B1 (n=42) ve C1(n=24) seviyesindeki öğrenciler (N=66) ile gerçekleştirilmiştir. Nicel araştırma boyutuna sahip olan çalışma beş hafta boyunca çalışma ve kontrol gruplarıyla ayrı ayrı yürütülmüştür. Deney grubuna (n=26) araştırmacı tarafından hazırlanan yaratıcı yazma programı haftada 2’şer saat uygulanmış; kontrol gruplarına (n=40) herhangi özel bir program uygulanmamış, sadece, Dil Merkezi’ndeki ders programlarına devam etmeleri sağlanmıştır. Araştırmada öntest sontest kontrol gruplu deneysel modelden yararlanılmıştır. Verilerin elde edilmesinde, “Avrupa Dil Gelişim Dosyası B1 ve C1 Düzeyleri Yazılı Anlatım Öz Değerlendirme Ölçeği”, öğrencilerin yazmaya karşı tutumlarını ölçmek amacıyla Susar Kırmızı (2009) tarafından geliştirilen “Yazı Yazmaya Yönelik Tutum Ölçeği” ve yaratıcı yazma ürünlerini değerlendirmek amacıyla “Yaratıcı Yazma Değerlendirme Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen veriler Mann Whitney U Testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, yaratıcı yazma çalışmalarının B1 ve C1 seviyelerindeki yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin yazmaya karşı tutumlarını olumlu yönde etkilediği, öz yeterlik algılarını arttırdığı ve yazma süreçlerini etkin hâle getirdiği görülmüştür.

Keywords: