Citation Number
2
Views
67
Downloands
21
Eğitim sistemlerin amacı, toplumların ihtiyaç duyduğu ve o toplumun gereklerine uygun bireyleri yetiştirmektir. Öğrenci, öğretmen ve eğitim programı eğitim sistemlerin önemli üç öğesidir. Bu öğeler arasında ise öğretmenin ayrı bir yeri olduğunu söyleyebiliriz. Nitelikli insanların yetiştirilmesi ancak nitelikli öğretmenlerin yetiştirilmesine bağlıdır. Bu çalışmada dolayısıyla geleceğin öğretmenleriyle gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmanın amaçları, okul öncesi öğretmen adaylarının yaşadıkları matematik kaygısı ve problem çözme becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemek ve farklı demografik değişkenlerin matematik kaygısı ve problem çözme becerisi arasındaki ilişki olup olmadığını incelemektir. İlişkisel araştırma modeline uygun olarak gerçekleştirilen bu çalışmaya, araştırmaya katılmaya gönüllü 109 ikinci sınıf okul öncesi öğretmen adayı dâhil olmuştur. Araştırmada katılımcılardan veri toplamak amacıyla Matematik Kaygı Ölçeği (MKÖ) ve Problem Çözme Becerisi Ölçeği (PÇBÖ) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda katılımcıların demografik özellikleri (Cinsiyet, yaş, liseden mezun olunan okul türü) ile matematik kaygısı ve problem çözme becerileri arasında bir ilişkiye ulaşılmazken, katılımcıların problem çözme becerileri ile yaşadıkları matematik kaygısı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki söz konusudur. Bu araştırmadan elde edilen sonuçlar mevcut alan yazında elde edilen sonuçlarla örtüşmekte olduğunu söyleyebiliriz. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular doğrultusunda hizmet öncesi dönemde okul öncesi öğretmen adaylarının yaşadıkları matematik kaygısını azaltacak önlemler alınması ve problem çözme becerilerini geliştirecek çalışmalara bu dönemde yer verilmesi önerilmektedir.
The purpose of educational systems is to educate individuals that society needs and that society needs. The student, teacher and educational program are three important elements of the educational systems. Among these items, we can say that the teacher has a separate place. The training of qualified people depends only on the training of qualified teachers. This work is done with future teachers. The objective of this study is to determine the relationship between mathematical anxiety and problem-solving skills that pre-school teacher candidates experience and whether different demographic variables have a relationship between mathematical anxiety and problem-solving skills. This study, conducted in accordance with the Relational Research Model, included 109 second-class pre-school teachers candidates to participate in the research. The study used the Mathematical Anxiety Scale (MCA) and the Problem Solving Skills Scale (MCA) to collect data from the participants. The research finds that there is no relationship between the demographic characteristics of the participants (gender, age, type of school graduated from high school) and mathematical anxiety and problem-solving skills, while there is a statistically meaningful relationship between the problem-solving skills of the participants and the mathematical anxiety they experience. We can say that the results obtained from this research are matching the results obtained in the current field in the summer. According to the findings obtained from the research, it is recommended that in the pre-service period pre-school teachers candidates take measures to reduce the mathematical concerns they experience and work to develop their problem-solving skills in this period.
Field : Eğitim Bilimleri; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
