Görüntüleme
73
İndirme
29
Topluma hizmet uygulamaları ile öğrenciler hizmet ederek toplumdaki bir ihtiyaca o toplumun aktif, sorumlu ve demokratik vatandaşı olarak cevap verirken aynı zamanda akademik öğrenmelerini de güçlendirmektedirler. Bu çalışmanın amacı, öğretmen eğitiminde zorunlu bir ders olarak okutulmaya başlanan Topluma Hizmet Uygulamaları (THU) dersini, bu dersi yürüten öğretim üyelerinin bakış açıları ile değerlendirmektir. Özellikle öğretim üyelerinin topluma hizmeti nasıl açıkladıklarını, danışmanlar, katılımcılar, topluma hizmet ve deneyimlerinin özellikleri hakkında ne düşündüklerini ve dersin değerlendirilmesi konusunda ne tür konu ve sorunlara dikkat çektiklerini araştırmaktır. Veriler, nitel araştırma veri toplama yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme yolu ile toplam 10 öğretim üyesinin katılımından elde edilmiştir. İçerik analizi kullanılmış ve amaçlarına, sürecine ve dersin programdaki yerine ilişkin görüşler olmak üzere üç ayrı kategoride sınıflandırılarak değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre danışmanlık yapan öğretim üyeleri öğrencilerin problem ve ihtiyaçlara karşı duyarlılık, problem çözme becerileri ve proje yapma ve yürütme altyapısını kazanmalarını istediklerini belirtmişlerdir. Danışmanlar sürecin yürütülmesinde danışman yeterliklerinin, uzmanlık alanının ve kurumların seçiminin öneminden bahsetmekle birlikte sürecin değerlendirilmesinin zorluğu, bir dönemlik sürenin bu ders için yetersiz oluşu ve gönüllülüğün esas alınması gerektiği gibi konulara dikkat çekmişlerdir. Bu alanda süreci ve içeriği değerlendiren daha uzun süreli ve dersin öğrenci üzerindeki kalıcı etkilerini ölçecek çalışmalara ihtiyaç olduğu aynı zamanda hem öğrenci hem danışman ve hem de diğer tüm paydaşları içine alan kapsamlı çalışmalarında bu dersin daha iyi değerlendirilmesine ve uygulanmasına katkıda bulunacağı öneriler arasındadır
Community service learning aims to develop students’ commitment to civic participation as an active, responsible and democratic citizen through providing service responding to a need that originates in the community as well as strengthen their academic learning. In this study it is aimed to examine Community Service Practices course defined as a compulsory course in teacher education program through the lenses of faculty. Specifically, the purpose of this study is to understand how faculty explains service learning and what kind of issues they addresses with regard to advisors, participants, characteristic of the service learning experience and assessing the outcomes. Data collected from 10 education faculty members with semi-structured interviews and analyzed using qualitative content analysis. The emerging themes – objectives, process and service learning in the teacher education program- framed the examination of the faculty perceptions. As a result, the faculty aimed to provide pre-service teachers to be sensitive to the community needs as well as developing their problem solving and project development and management skills. They emphasized the importance of advisor’s competence and proficiency, the selection of the community partner. They also stressed the difficulty of evaluation, the inadequate time for the course and the importance of applying the course as voluntary-based instead of compulsory. The need for further research examining community service practices that includes all participants- students, faculty, and community partners- and its’ long-term effects on students using longitudinal studies appeared as new research suggestions.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
