Citation Number
31
Views
82
Downloands
34
Bu araştırmanın amacı ilköğretim 5. sınıf öğrencilerine verilen okuduğunu anlama ve problem çözme stratejileri eğitiminin öğrencilerin problem çözme başarısına etkisini incelemektir. Çalışmada İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin rutin olmayan problemlerde yaptıkları hataları gidermeye ve öğrencilerin problem çözme başarısını artırmaya yönelik geliştirilen 22 saatlik okuduğunu anlama stratejileri ve 18 saatlik problem çözme stratejileri eğitimi verilmiştir. Çalışmada öntest sontest kontrol gruplu model kullanılmış olup, araştırmanın örneklemini strateji eğitimi alan 35 (deney grubu), Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tabanlı program dâhilinde okuduğunu anlama ve problem çözme eğitimi alan 34 (kontrol grubu) öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma sonucunda elde edilen kovaryans analizi (ANCOVA) sonucunda okuduğunu anlama ve problem çözme stratejileri eğitimi alan deney grubunun MEB tabanlı program dâhilinde anlama ve problem çözme eğitimi alan kontrol grubundan daha başarılı olduğu gözlenmiştir. Ayrıca çalışma sonucunda verilen strateji eğitiminin problem çözme başarısındaki toplam varyansın %32,27’sini açıkladığı görülmüştür.
The aim of this research is to understand that the elementary 5th grade students are given to read and to study the impact of problem-solving strategies education on the problem-solving success of students. The study teaches students of Primary 5th grade to understand the 22 hour reading strategies and 18 hour problem-solving strategies developed to fix the errors they make in non-rutinely problems and to improve the student’s problem-solving success. The study has used the predest estest control group model, and the study is formed by 35 (experimental group) students who take the examples of the research in strategic education, the National Ministry of Education (MEB) based program under understanding and problem-solving education. The study found that the experimental group that underwent understanding and problem-solving strategies in the result of the quarry analysis (ANCOVA) was more successful than the control group in the field of understanding and problem-solving training within the MEB-based program. The study also found that the strategy training provided revealed 32.27% of the total variance in problem-solving success.
Field : Eğitim Bilimleri; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Mimarlık, Planlama ve Tasarım; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
