Özet:

Bu çalışmada, Türkiye’de bir devlet üniversitesinde İngilizce hazırlık eğitimi alan öğrencilerle gerçekleştirilmiş olan öğrenme stillerine dayalı dil öğrenme stratejisi eğitiminin öğrencilerin okuduğunu anlama becerisine etkisinin araştırıldığı bir deneysel çalışmanın sonuçları aktarılmıştır. Okuduğunu anlama becerisinin geliştirilmesi amacıyla çalışmada yer alan 52 hazırlık sınıfı öğrencisine 5 haftalık bir süre boyunca (bir kur) iki adet bilişsel öğrenme stratejisini (not alma ve özetleme stratejileri) içeren bir strateji eğitimi verilmiştir. Çalışmanın başlangıcında, öğrencilerin öğrenme stillerinin belirlenmesi için Kolb Öğrenme Stili Envanteri (3.1 Versiyonu, Kolb & Kolb, 2005b) kullanılmıştır. Stillere dayalı strateji eğitimini oluşturan derslerde okuduğunu anlama becerisinin geliştirilmesi için not alma ve özetleme stratejileri öğretilmiş ve bu stratejilerin kullanılmasına yönelik uygulamalar yapılmıştır. Okuma derslerinin farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilere hitap edebilmesi ve öğrencilerin strateji eğitiminden mümkün olduğunca fazla fayda sağlayabilmeleri için dersler 4 MAT modeline (McCarthy, 1990) uygun olarak tasarlanmıştır. Bu eğitim modelinde dört temel koordinat ekseni yer almaktadır ve bu eksenlerin her biri bir öğrenme stilini temsil eder. Öğrenme stillerine dayalı öğrenme stratejisi eğitiminin okuduğunu anlama becerisine etkisini analiz etmek amacıyla ön test son test kontrol gruplu araştırma deseni kullanılmıştır. Stillere dayalı strateji eğitiminin, deney grubunda yer alan öğrencilerin okuduğunu anlama becerisine etkisini ölçmek için de ikili örneklem t testi kullanılmıştır. Deney grubu ve kontrol grubu arasındaki farkın değerlendirilmesi bağımsız örneklem t testi ile yapılmıştır. Araştırmanın sonuçları, deney grubu ve kontrol grubu arasında anlamlı derecede fark olduğunu ve stillere dayalı strateji eğitiminin öğrencilerin okuma becerilerinin geliştirilmesinde ve okuma metinlerini kavramalarının ilerletilmesinde etkili olduğunu göstermiştir.

Anahtar Kelimeler: