Bu arastırmanın amacı, öğretmen adaylarının “eğitim kavramı” hakkındaki düsüncelerini metaforlar aracılığıyla nasıl kavramsallastırdıklarını ortaya koymaktır. Arastırmanın çalısma grubunu, 2009-2010 eğitim öğretim döneminde bir vakıf üniversitesinde okuyan toplam 165 öğretmen adayı olusturmaktadır. Katılımcılar “Eğitim Bilimine Giris” dersine katılan birinci sınıf lisans öğrencileri ile yine aynı dersi alan tezsiz yüksek lisans öğrencileridir. Bu arastırma nitel arastırma yöntemlerinden biri olan olgubilim yaklasımı ile desenlenmistir. Arastırmaya katılan öğrenciler kolay ulasılabilir örneklem yöntemiyle seçilmistir. Katılımcıların görüsleri nitel bir arastırma yöntemi olan içerik yöntem ile analiz edilmistir. Katılımcıların görüsleri arastırmacılar tarafından gelistirilmis açık uçlu sorudan olusan bir görüsme formu ile toplanmıstır. Arastırmanın bulgularına göre; kız öğretmen adayı öğrencilerin somut metaforlardan su, fidan, bebek, çocuk ve yemek yeme olmak üzere bes kavramsal temayı kullandıkları; erkek öğretmen adayı öğrencilerin ise meyve ağacı kavramını kullandıkları görülmektedir. Öğrencilerin eğitime yönelik soyut metafor kavramlar bulmada sınırlı kaldıkları tespit edilmistir. Kız öğretmen adayı öğrencilerin eğitime iliskin kullandıkları metaforları seçme nedenleri eğitimin bireyi sekillendirmesi/ biçimlendirmesi, kaliteli yasam sunması, sürekli gelisim sağlaması, bireysel gelisimi desteklemesi, değisim yaratması, bir ürün ortaya çıkarması ve temel gereksinim olması olarak sıralanabilir. Erkek öğretmen adayı öğrencilerin eğitime iliskin kullandıkları metaforları seçme nedenleri ise eğitimin değisim yaratması, bir ürün olması ve varlığını sürdürmeyi sağlamasıdır.
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|