Görüntüleme
65
İndirme
20
Seramik eğitimi sanat eğitiminin ayrılmaz bir parçası olarak, çocukların dil gelişimi, kas gelişimi, duygusal gelişim ve birlikte üretebilme becerilerinin kazandırılmasında önemli bir unsurdur. Bu bağlamda çalışmada, zihinsel yetersizliği olan ve olmayan okul öncesi çocuklara verilen seramik eğitiminin etkililiği incelenmeye çalışılmıştır. Çalışma grubunu, Abant İzzet Baysal Üniversitesi anaokuluna devam eden 36 çocuk oluşturmuştur. Çocuklar tesadüfi yöntemle 18 deney, 18 kontrol grubu olmak üzere iki gruba ayrılmış ve her iki grupta da özel gereksinimli ikişer çocuk yer almıştır. Karma yöntem olarak desenlenen çalışmada nicel veriler; Kişisel Bilgi Formu, Descoeudres Lügatçe Testi (DLT) ve Peabody Resim-Kelime Testi (PRKT) ile toplanmıştır. Nitel veriler ise; odak görüşme ve çalışmaya katılan çocukların ailelerinden ve seramik eğitimi veren iki eğitimciden yarı yapılandırılmış görüşme ile toplanmıştır. Verilerin analizinde seramik eğitiminin çocukların dil becerilerine olan etkilerini test etmek amacıyla Tek Faktör Üzerinde Tekrarlı Ölçümler İçin İki Faktörlü ANOVA, deneysel işlemlerin kalıcılığını test etmek amacıyla İlişkili Örneklemler İçin t-Testi, deney grubu ve kontrol grubundaki çocukların dil becerileri ile sınıf, cinsiyet, yaş değişkeni arasındaki ilişkiyi test etmek amacıyla İlişkisiz Örneklemler İçin t-Testi ya da İlişkisiz Ölçümler İçin Mann Whitney U-Testi kullanılmıştır. Nitel verilerin değerlendirilmesinde betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma sonucunda seramik eğitiminin deney grubundaki çocukların dil becerilerinde kısmen artışa neden olduğu, ancak deney ve kontrol grupları arasında anlamlı fark gözlenmediği sonucuna ulaşılmıştır. Ailelerle yapılan odak görüşmede; aileler çalışmadan çok memnun olduklarını, programın sürmesini istediklerini, hem yetersizliği olan hem de olmayan çocuklarına programın çok yarar sağladığını, çalışma sonundaki sergiden ve kaynaştırma kapsamındaki çalışmadan çok memnun olduklarını ve kaynaştırma kapsamında yeni sanat etkinlikleri içeren çalışmalar istediklerini belirtmişlerdir. Eğitimciler ise böyle bir çalışmada ilk kez bulunduklarını, tüm çocukların kolayca kaynaştıklarını, yetersizliği olan ve olmayan çocukların yaratıcılıklarını sergilediklerini ve sonuçta her iki grupta da başarılı sonuçlar elde ettiklerini belirtmişlerdir.
As an integral part of art education, ceramic education is an important element in giving children the language development, muscle development, emotional development and the ability to produce together. In this context, the study has been attempted to study the effectiveness of ceramic education given to pre-school children with mental disability and non-school. The study group was formed by 36 children continuing to the Abant İzzet Baysal University Kindergarten. The children were divided into two groups, including 18 trials, 18 control groups, and two children with special needs were included in both groups. Quantitative data were collected in the study designed as a mixed method; Personal Information Form, Descoeudres False Test (DLT) and Peabody Image-Word Test (PRKT). Qualitative data was collected through a semi-configured interview from the families of the children who participated in the focus interview and work and from two educators who provided ceramic education. To test the effects of ceramic education on the language skills of children in the analysis of data, the two-factor ANOVA for Repeated Measurements on One Factor was used to test the durability of experimental processes, the T-Test for Related Examples, the T-Test for Related Examples, the T-Test for Related Examples, the T-Test for Related Examples, the T-Test for Related Examples, the T-Test for Related Examples, the T-Test for Related Examples, the T-Test for Related Examples, the T-Test for Related Examples, the T-Test for Related Examples, the T-Test for Related Examples, and the T-Test for Related Examples. Imaginary analysis was used in the assessment of quality data. The research finds that ceramic training causes a partial increase in the language skills of children in the experimental group, but there is no significant difference between the experimental and control groups. In the focus interview with the parents, the families said they were very pleased with work, they wanted the program to continue, the program was very beneficial to both the disabled and non-disabled children, they were very pleased with the exhibition at the end of the work and the work in the field of coating, and they wanted the work containing new art events in the field of coating. The educators pointed out that they were the first time in such a study, that all the children were easily swallowed, that they showed the creativity of the disabled and non-disabled children, and that they eventually achieved successful results in both groups.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley