Citation Number
6
Views
111
Downloands
18
Araştırmada, zihinsel yetersizlikten etkilenmiş öğrencilere günlük yaşam becerilerinin kazandırılmasında, sabit bekleme süreli ve ipucunun sistematik olarak geri çekilmesi işlem süreciyle öğretimin, etkililiklerinin farklılaşıp farklılaşmadığı ve hangisiyle yapılan öğretimin daha verimli olduğu araştırılmıştır. Araştırmanın deseni, uyarlamalı dönüşümlü uygulamalar modelidir. Bulgular, iki işlem sürecinin de, becerilerin kazandırılmasında etkililiklerinin farklılık göstermediğini; ancak ölçüt karşılanıncaya değin gerçekleşen öğretim süreci sayısı ve toplam öğretim süresi açısından sabit bekleme süreli işlem sürecinin, daha verimli; ölçüt karşılanıncaya değin oluşan yanlış tepki sayısı açısından ise, ipucunun sistematik olarak geri çekilmesi işlem sürecinin, daha verimli olduğu izlenimini vermektedir. İki işlem süreci de becerilerinin sürdürülmeleri ve genellenebilirlikleri açısından farklılık göstermemiştir.
In the study, students affected by mental insufficiency were studied in the provision of daily life skills, with a fixed waiting period and the systematic withdrawal of the clue, the process of teaching, whether their effectiveness is different or not, and with which teaching is more efficient. The model of the research is an adapted transformed application model. The findings show that the two processes do not differ in their effectiveness in the provision of skills; but the number of teaching processes that occur until the standard is met and the fixed waiting-term processes in terms of the total teaching time are more efficient; and the number of wrong reactions that occur until the standard is met, the systemic withdrawal of the indicator is more efficient in terms of the process. The two processes have not shown differences in terms of their sustainability and genericity.
Field : Eğitim Bilimleri; Fen Bilimleri ve Matematik
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley