Görüntüleme
7
İndirme
2
Dil eğitimi, sınıf içinde ve dışında farklı etkinliklerin gerçekleştirilmesi ile verilmektedir. Başarılı bir eğitim için bu etkinlikleri öğrencilerin sevip beğenmesi önemlidir. Son yıllarda etkisinin gittikçe arttığı görülen öğrenci merkezli eğitim anlayışının temelinde de öğrencilerin ihtiyaç, beklenti, hedef, ilgi, beğeni ve tercihlerinin daha çok dikkate alınması bulunmaktadır. Mevcut çalışmada yabancı dil olarak Türkçe öğrenicilerinin ve öğreticilerinin etkinlik tercihlerinin neler olduğu araştırılmış ve her iki grubun tercihleri arasındaki benzerlik ve farklılıklar tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma için Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Etik Kurulundan 05/10/2021 tarih ve 117699 sayı numarasıyla izin alınmıştır. Nicel araştırma desenlerinden betimsel yöntemin kullanıldığı çalışma, bir devlet üniversitesinde bulunan Türkçe Öğretim Uygulama ve Araştırma Merkezinde (TÖMER) gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya aynı merkezde Türkçe öğrenen 154 uluslararası öğrenci ve bu öğrencilere ders veren 16 öğretici katılmıştır. Çalışmada biri öğrenciler diğeri de öğreticiler için olmak üzere iki farklı anket kullanılmıştır. Anketlerde yer alan maddeler Schmidt ve Watanabe (2001) tarafından geliştirilen “öğretim etkinlikleri tercihleri” isimli ölçekten alınmıştır. Öğrenci ve öğreticiler, maddelerle ilgili görüşlerini dörtlü Likert tipi cevap formatı (kesinlikle katılıyorum, katılıyorum, katılmıyorum, kesinlikle katılmıyorum) kullanarak belirtmişlerdir. Öğrenci anketi Arapça, Fransızca ve İngilizce olmak üzere üç dilde uygulanırken öğretici anketi Türkçe olarak uygulanmıştır. Anketlerden elde edilen veriler SPSS 20.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda, öğrencilerin ilk üç tercihinin şu şekilde olduğu belirlenmiştir: “Türkçe dersinde dinleme ve konuşma önemli bir yer tutmalıdır; öğrenciler, anlamadıkları bir şey olduğunda sorabilmelidir ve Türkçe dersindeki etkinlikler, öğrencilerin Türkçe iletişim kurma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak şekilde tasarlanmalıdır.” Son iki tercihin öğreticilerin de ilk üç tercihi arasında yer aldığı görülmüştür. Öğreticilerin ilk üç tercihleri arasında yer alan diğer anket maddesi ise şu şekildedir: “Öğrencilerin aktif katılımını sağlayan etkinliklerin çok olduğu bir dersi tercih ederim.” Her iki grubun ilk üç tercihinin de iletişimsel yaklaşım içerisinde değerlendirilen etkinliklerden oluştuğu görülmektedir. Bununla birlikte, her iki grubun ortalama puanları arasında dağılım farkının olduğu, öğrencilere ait ortalama puanların 2,95-3,75 aralığında, öğreticilere ait ortalama puanların ise 2,75-4,00 aralığında değiştiği, öğreticilerin anket maddeleri arasında ciddi bir ayrıştırma yaparak bazı maddeleri diğerlerine göre daha çok tercih ettiği, öğrencilerin ise o kadar fazla ayrıştırma yapmadığı, daha homojen bir tercihe sahip olduğu görülmüştür. Çalışmada ortaya çıkan öğrenci etkinlik tercihlerinin Türkçenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda öğreticiler tarafından dikkate alınmasının ve her iki gruba ait etkinlik tercihlerinin mümkün mertebe birbiri ile uyumla hâle getirilmesinin öğrenci başarısını artıracağını düşünmekteyiz.
Language education is provided by the implementation of various activities within and outside the classroom. For a successful education, it is important that students like and enjoy these activities. The basis of the student-centered education understanding, which has seen its impact increasing in recent years, is that students need, expectations, goals, interests, likes and preferences are more considered. The current study has been investigated what the activities preferences of Turkish students and their teachers as a foreign language are and the similarities and differences between the preferences of both groups have been tried to be identified. The research was authorized by the Ethics Board of the University of Tokat Gaziosmanpaşa on 05/10/2021 and number 117699. The study using the visual method of Nicel research patterns was conducted at the Turkish Teaching Applied and Research Center (TÖMER) located in a state university. The study was attended by 154 international students studying Turkish in the same center and 16 teachers teaching these students. In the study, two different surveys were used, one for students and the other for teachers. The subjects included in the surveys were taken from the scale "Teaching Activities Preferences" developed by Schmidt and Watanabe (2001). Students and teachers have expressed their opinions on the subjects using the four Likert-type response format (I strictly agree, I agree, I do not agree, I do not agree). The student survey is applied in three languages, Arabic, French and English, while the teaching survey is applied in Turkish. The data obtained from the surveys were analyzed using the SPSS 20.0 program. The study finds that the first three preferences of the students are as follows: "Listening and speaking in the Turkish class must hold an important place; students should be able to ask when something they don't understand and the events in the Turkish class must be designed to help students develop their Turkish communication skills." The last two preferences were seen as the first three preferences of the teachers. The other survey item among the first three preferences of teachers is as follows: "I prefer a lesson with a lot of activities that enable students to participate actively." The first three preferences of both groups are also made up of activities evaluated in the communication approach. However, there was a distribution difference between the average points of both groups, the average points of the students were between 2.95-3.75 and the average points of the teachers were between 2.75-4.00, the teachers had a more homogeneous preference of making a serious distribution between the survey subjects, preferring some subjects more than others, and the students had no so much distribution. We consider that taking into account the preferences of student activity in the classes in which Turkish is taught as a foreign language by teachers and bringing the preferences of the activity of both groups into a possible line with each other will increase the student success.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
