Abstract:

The aim of this research is to determine the primary school students’ metaforic perceptions of the concept of “technology” and how they use technology in their own learning processes. The pattern of the research method used is defined as phenomology. The study includes 346 primary school students. In the first phase of the study, students are like "Technology ........." in order to determine the metaphoric perceptions of the "technology" concept. Because ...” a form of expression is applied. The data obtained was analyzed by application of content analysis, determined that the metaphors were collected in 10 different categories. According to the number of metaphors they include, technology as a vehicle, technology as a structure, technology as a imagination, technology as a research, technology as a harmful, technology as a change and development, technology as a training tool, technology as a game, technology as a sensual technology, and technology as a profession. The study found that students produced a total of 130 metaphors about the concept of technology. The study found that the most metaphors the students mentioned were computers, phones, tablets, brain, robots and science. In the second phase of the study, 20 students produced the most frequently repeated metaphors in order to determine how students use technology in their learning processes, representing different categories and class levels in terms of metaphoric perceptions of technology. The data obtained from these discussions are subject to content analysis. The research finds that students use technology in their own learning processes mostly to do academic studies such as research, doing tasks, watching educational videos. It has also been found that the use of technology in educational and research subjects is limited to the effort of students to obtain information through technological tools in their surroundings such as tablets, phones, computers and using search engines.

Keywords:

Abstract:

Bu araştırmanın amacı ilkokul öğrencilerinin; “teknoloji" kavramına ilişkin metaforik algılarını ve kendi öğrenme süreçlerinde teknolojiyi nasıl kullandıklarını belirlemektir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı araştırmanın deseni fenomoloji olarak belirlenmiştir. Araştırmanın katılımcıları 346 ilkokul öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmanın birinci aşamasında öğrencilerin “teknoloji” kavramına ilişkin metaforik algılarını belirlemek amacı ile öğrencilere “Teknoloji ……… gibidir. Çünkü ………” ifadesinin yer aldığı bir form uygulanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi uygulanarak çözümlenmiş, metaforların 10 farklı kategoride toplandığı belirlenmiştir. Bu kategoriler içerdikleri metafor sayısına göre araç gereç olarak teknoloji, yapı olarak teknoloji, hayal gücü olarak teknoloji, araştırma olarak teknoloji, zararlı olarak görülen teknoloji, değişim ve gelişim olarak teknoloji, eğitim aracı olarak teknoloji, oyun olarak teknoloji, duyuşsal olarak teknoloji ve meslek olarak teknoloji şeklinde sıralanmaktadır. Araştırmada öğrencilerin teknoloji kavramına ilişkin toplam 130 metafor ürettikleri tespit edilmiştir. Öğrencilerin en fazla belirttikleri metaforların ise bilgisayar, telefon, tablet, beyin, robot ve bilim olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında ise, öğrencilerin öğrenme süreçlerinde teknolojiyi nasıl kullandıklarını belirlemek amacıyla, teknolojiye ilişkin metaforik algıları açısından farklı kategorileri ve sınıf düzeylerini temsil edecek şekilde, en sık tekrarlanan metaforları üreten 20 öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Bu görüşmelerden elde edilen verilere içerik analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin teknolojiyi kendi öğrenme süreçlerinde çoğunlukla araştırma, ödev yapma, eğitici videolar izleme gibi akademik çalışmalar yapmak için kullandıkları belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin eğitim ve araştırma konularında teknoloji kullanımlarının tablet, telefon, bilgisayar gibi çevrelerindeki teknolojik araçlarla ve arama motorlarını kullanarak bilgiye ulaşma çabası ile sınırlı olduğu tespit edilmiştir.