Views
82
Downloands
16
Öz: Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yeterliklerini belirlemek; kullandıkları ölçme araçlarının dil becerilerini ölçebilme durumlarını ortaya koymaktır. Bunun için 22 Türkçe öğretmeninin hazırladığı ölçme araçlarının niteliği incelenmiş, ölçme araçlarının nitelikleri hakkında öğretmenlerin görüşleri alınmıştır. Türkçe öğretmenlerinin 5-8. sınıflarda öğrencilerin dil becerilerini ölçme ve değerlendirmede kullandıkları 67 ölçme aracının içe- rik analizi yapılmıştır. Buna göre öğretmenler, hazırladıkları ölçme araçlarında daha çok okuma becerisini ölçmeyi öncelemektedir. Hazırladıkları ölçme araçlarındaki soru tipleri genellikle çoktan seçmelidir. Sorular, öğrencilerin bilişsel öğrenme alanının bilgi ve kavrama düzeyini ölçmektedir. Öğretmenlerle yapı- lan görüşmelerden elde edilen verilere göre öğretmenler; öğrencilerinin yazma, konuşma, dinleme becerilerini tam olarak ölçememekte ve ihmal etmektedirler. Öğretmenler, öğrenciler hakkındaki kanılarından dolayı Türkçe dersi için öğrencilerine verdikleri dil başarı puanlarının güvenilir olmadığını düşünmektedir. Ayrıca öğretmenler, soru yazma konusunda yeterli olmadıklarını ve bu konuda eğitime ihtiyaçları olduğunu belirtmişlerdir.
The purpose of this research is to determine the teachers’ measurement and evaluation skills; to reveal the conditions in which the measurement tools they use can measure their language skills. For this purpose, the quality of the measurement tools prepared by 22 Turkish teachers has been studied, the opinions of teachers on the quality of the measurement tools have been taken. In the 5-8 classes, the teachers of Turkey used 67 measurement tools to measure and evaluate their language skills. According to this, teachers prefer to measure more reading skills in the measurement tools they prepare. Types of questions in the measurement tools they prepare should usually be already selected. Questions measure the level of knowledge and understanding of the student's field of cognitive learning. According to the data obtained from structural conversations with teachers, teachers are unable to fully measure and ignore their students’ writing, speaking, listening skills. Teachers believe that the language success score they give to their students for Turkish lessons is not reliable due to their blood on students. The teachers also pointed out that they were not enough to write questions and that they needed education in this regard.
Article Detail 
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
