Citation Number
7
Views
51
Downloands
18
Bu araştırmada, işbirlikli problem çözme stratejileri öğretiminin, öğrencilerin fizik başarısı, strateji düzeyleri ve başarı güdüsü üzerindeki etkilerinin ortaya çıkarılması amaçlanmaktadır. Denel işlemler, 2005-2006 eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında İzmir ili sınırları içinde, alt sosyoekonomik düzeyde bulunan bir ortaöğretimin 10. sınıf öğrencileri üzerinde yürütülmüştür. Katılımcılar çalışmaya gönüllü olarak katılan öğretmenlerin sınıfları arasından seçilmiştir. Araştırmada kontrol gruplu ön test-son test araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırma bir deney ve bir kontrol grubu olmak üzere iki grup üzerinde bir dönem boyunca yürütülmüştür. Araştırmanın verileri, Fizik Başarı Testi, Fizik Dersi Problem Çözme Stratejileri ve Başarı Güdüsü Ölçekleri ile toplanmıştır. Araştırma sırasında, strateji öğretimi grubuna işbirlikli gruplarda problem çözme stratejileri öğretimi yapılırken kontrol grubuna ise geleneksel öğretim yöntemleri ile problem çözme stratejileri verilmiştir. Araştırma sonucunda, strateji öğretimi grubunun başarısı, başarı güdüsü ve problem çözme stratejileri ortalaması kontrol grubuna göre daha yüksek olduğu bulunmuştur.
This study aims to identify the impact of co-working problem-solving strategies teaching on students’ physical success, strategic levels and success drive. The analysis processes were carried out on the students of the 10th grade of a secondary education located at the low socioeconomic level within the limits of the İzmir in the 2005-2006 educational year. Participants were selected among the classes of teachers who participated voluntarily in the study. In the study, the control group used the pre-test-final research model. The research was conducted over a period of time on two groups, a experiment and a control group. The research data was collected with the Physics Success Test, Physics Course Problem Solving Strategies and Success Guidelines Scale. During the research, the strategy teaching group was taught problems-solving strategies in collaborative groups while the control group was taught problems-solving strategies with traditional teaching methods. The research found that the success of the strategy teaching group, the leadership of success and the average problem-solving strategies were higher than the control group.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
