Bu çalışmada bilgisayar destekli Gerçekçi Matematik Eğitimi Yaklaşımının öğrencilerin akademik başarısına, kazanılan kavramların kalıcılığına ve kavram yanılgısı oluşumuna etkisi incelenmiştir. Bu amaçla İzmir ilinde ölçüt örnekleme ve kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemi kullanılarak bir ilkokulda yarı deneysel çalışma yapılmıştır. Bilgisayar destekli Gerçekçi Matematik öğretim ortamı deney grubu üzerinde ve “2017-2018 Eğitim Öğretim Yılı İlkokul 4. Sınıf Matematik Öğretim Programı” dikkate alınarak, ders kitabındaki mevcut öğretim etkinlikleri yapılandırmacı felsefe ile kontrol grubunda uygulanmıştır. Çalışmada öğrencilerin akademik başarısı ve kalıcılığı belirlemek için nicel ve kavram yanılgılarını tespit etmek için nitel yöntemler kullanılmıştır. Çalışma toplamda altı hafta sürmüştür. Araştırmada elde edilen bulgular ışığında her iki gruba uygulanan öğretim ortamı, akademik başarıyı artırmıştır. Deney ve kontrol gruplarının akademik başarılarının t-testi ile karşılaştırılması sonucu deney grubu üzerinde uygulanan öğretim ortamı kontrol grubu üzerinde uygulanan öğretim ortamına göre anlamlı olarak daha başarılıdır. Ayrıca deney grubu öğrencilerinin kalıcılık testi sonuçları kontrol grubu öğrencilerine göre anlamlı olarak yüksek çıkmıştır. Çalışma sonrasında her iki grup öğrencilerinin bazılarında kavram yanılgıları bulunmuştur. Fakat deney grubu öğrencilerinde kavram yanılgısı diğer gruba göre daha az gözlenmiştir.
In this study, the impact of the computer-backed Realist Mathematical Education Approach on student academic success, the durability of the gained concepts and the formation of conceptual errors has been studied. For this purpose, a semi-experimental study was conducted in a primary school using the measurement sampling and the easy-to-accessful state sampling method. Computer-supported Realist Mathematics teaching environment on the experiment group and "2017-2018 Education Teaching Year Primary School 4. Considering the Class Mathematics Teaching Program, the current teaching activities in the curriculum are implemented in the control group with structural philosophy. Qualitative methods have been used in the study to identify quantitative and conceptual errors to determine student academic success and durability. The work lasted six weeks in total. In light of the findings obtained in the research, the teaching environment applied to both groups has increased academic success. Comparing the academic achievements of the experiment and control groups with the t-test results in the teaching environment applied to the experiment group is significantly more successful than the teaching environment applied to the control group. Also, the durability test results of the experimental group students were significantly high compared to the control group students. After the study, some of the two groups of students found conceptual errors. But in the experimental group students the concept errors were less observed than in the other group.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|