Görüntüleme
44
İndirme
12
Bu çalışma, yabancı dil eğitiminde ‘kelime tanıma’ açısından işbirlikçi öğrenme ve geleneksel öğretim yöntemlerini verimlilikleri açısından araştırmayı amaçlamaktadır. Bu amaçla aynı doğrultuda olmak üzere çalışma, şu araştırma sorusuna cevap aramaktadır: “İşbirlikçi öğrenme metodu ile ve geleneksel metot aracılığıyla kelime öğrenen öğrencilerin arasında kelime öğrenme performansları bakımından anlamlı bir farklılık var mıdır?”. Aynı zamanda mevcut çalışma bu bakımdan öğrencilerin kelime bilgilerinin rekabetten ziyade işbirliğinin önemini vurgulayan bir öğretim yöntemi ile zenginleştirilip zenginleştirilemeyeceği olgusunu da araştırmaktadır. Mevcut çalışma, kelime öğrenme ve öğretme bakımından işbirlikçi öğrenme ile geleneksel öğretim yöntemlerini karşılaştıran nicel bir araştırma modeline sahiptir. Çalışmada kullanılan materyaller; ön-test ve son-test olmak üzere aynı kelime bilgisi testi, her biri farklı konuları kapsamakta olan 8 farklı okuma metni, işbirlikçi öğrenme ile ilgili çalışma kağıtları, posterler ve kısa quiz çalışmalarını kapsamaktadır. Kelime bilgisi testi, dil ve ölçek geliştirme uzmanlarının rehberlik ve gözetimindeki bir sürecin sonucunda, gerekli değişiklikler, düzeltmeler, düzenlemeler ve eksiltmeler yapılarak ön-test ve son-test olarak kullanılmaya hazır hâle getirilmiştir Cronbach’s alpha 0.83 . Katılımcılar, Selçuk Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunda YADAM öğrenim görmekte olan hazırlık sınıfı öğrencileridir. Çalışma, 4 haftalık deney sürecinde uygulanmıştır. Araştırma deseni kapsamında deneysel bir çalışma yürütülmüş ve bu süreçte her biri 18’er kişilik gruplardan oluşan deney ve kontrol grubu olmak üzere iki ayrı grup ile çalışılmıştır. Her iki grubun da mevcut kelime bilgisi bakımından eşit olduğunu tespit etmek üzere ve gelişimlerini kaydetmek açısından uygulama öncesinde her iki gruba da- deney grubu ve kontrol grubu- ön-test uygulanmıştır. Çalışma sürecinde deney grubu işbirlikçi öğrenme yöntemiyle kelime öğrenimini deneyimlerken; kontrol grubu geleneksel öğretim yöntemiyle aynı kelime gruplarını, kelime listesi ve İngilizce-İngilizce sözlük kullanarak öğrenmiştir. Edinilen veriler SPSS aracılığıyla analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre geleneksel yöntemle kelime öğrenen kontrol grubu öğrencilerine kıyasla, işbirlikçi öğrenme deneyimini yaşayan deney grubu öğrencileri kelime öğrenimi açısından daha verimli sonuçlar elde etmiştir.
This present study aims to investigate the efficiency of cooperative learning and traditional instruction in terms of vocabulary recognition in foreign language teaching. In line with this purpose, the study searches for the answer of the following research question: “Is there a significant difference between the vocabulary learning performances of the students who were taught through cooperative learning method and the students who were taught through traditional methods?”and tries to find out whether students’ vocabulary could be enriched through an instruction which emphasizes the role of cooperation rather than competition among students in teaching vocabulary. The study employs a quantitative research design comparing cooperative learning versus traditional method in terms of vocabulary learning/teaching. The instruments of the study cover a pre-test, a posttest, 8 reading texts, worksheets, posters, and quizzes. The test in concern- the vocabulary test- underwent a process with the guidance and supervision of language and scale development experts, and then was finalised to be used as the pre-test and posttest Cronbach’s alpha 0.83 . The participants were freshmen at Selcuk University School of Foreign Languages SOFL . The study was carried out in a four-week experimental process on two groups- experimental and control – each of which consisted of 18 students. A pre-test was applied at the beginning of the process to make sure if the two groups were equal in terms of their prior vocabulary knowledge and see the improvement afterwards. Throughout the study, the experimental group experienced learning vocabulary through Cooperative Learning CL and the control group was taught through traditional instruction- the gloss and the use of a monolingual dictionary with the same vocabulary syllabus for both groups. At the end of four weeks, a post-test -the same as the pre-test- was applied. Collected data was analysed through SPSS. The results indicated that the participants of the experimental group who had the Cooperative Learning experience led to better results in terms of vocabulary learning than the other students who were taught through the traditional instruction
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
