Görüntüleme
21
İndirme
6
Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin yaşam doyumu, iletişim becerileri ve yaşam boyu öğrenme düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu Bingöl Üniversitesi öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmada ilişkisel tarama modeli esas alınmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak İletişim Becerileri Ölçeği, Yaşam Doyumu Ölçeği ve Yaşam Boyu Öğrenme Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma Bingöl Üniversitesinde öğrenim gören 558 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmada iki bağımsız grubu karşılaştırırken bağımsız örneklemler t-testi, ikiden fazla bağımsız grubu karşılaştırırken ise varyans analizi kullanılmıştır. Öğrencilerin iletişim becerileri ve yaşam boyu öğrenmelerinin yaşam doyumu düzeylerini yordama gücü çoklu doğrusal regresyon analizi yardımıyla belirlenmeye çalışılmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğrencilerinin yaşam doyumu düzeyleri cinsiyet, fakülte ve sınıf değişkenine göre anlamlı olarak farklılaşmadığı yaşam boyu öğrenme düzeyleri, sınıf değişkenine göre anlamlı farklılık oluşturmazken cinsiyet ve fakülte değişkenine göre farklılaşmakta ve iletişim becerileri ise sınıf ve fakülte değişkenine göre anlamlı farklılık oluşturmazken cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık göstermiştir. Ayrıca öğrencilerin iletişim becerileri ve yaşam boyu öğrenme düzeylerinin yaşam doyumu düzeyinin sadece %2’sini açıkladığı belirlenmiştir. Öte yandan yaşam doyum düzeyinin anlamlı yordayıcılarını belirlemek için kurulan modelin sonuçlarına göre iletişim becerileri ve yaşam boyu öğrenme düzeylerinin anlamlı yordayıcıları olduğu görülmektedir. İletişim becerileri ve yaşam boyu öğrenme düzeylerinin yaşam doyumunun sadece %2'sini açıkladığı belirlendi. Araştırma sonunda elde edilen sonuçların üniversite öğrencilerinin yaşam doyumlarının artırılması için yapılacak çalışmalarda kullanılabileceği ve yeni çalışmalara kaynak oluşturacağı düşünülmektedir.
The aim of this study is to explore the relationship between university students' life satisfaction, communication skills and lifelong learning levels. The study group is made up of students from the University of Bingöl. The study is based on the relational scan model. The research has used the communication skills scale, the lifetime scale and the lifetime learning scale as a data collection tool. The study was conducted with 558 students studying at the University of Bingöl. The study compared two independent groups with the t-test of independent samples and compared more than two independent groups with the variance analysis. The abilities of students to communicate and their lifelong learning have been attempted to determine through the help of multiple linear regression analysis. According to the findings obtained, the levels of life satisfaction of students; not significantly differentiated according to gender, faculty and class variable; the levels of lifelong learning, not significantly differentiated according to class variable, differentiated according to gender and faculty variable, and communication skills not significantly differentiated according to class and faculty variable. It is also determined that students' communication skills and lifelong learning levels reveal only 2% of their lifelong satisfaction levels. On the other hand, according to the results of the model established to determine the meaningful contributors to the level of life-satisfaction, communication skills and lifelong learning levels appear to be meaningful contributors. Communication skills and lifelong learning levels revealed only 2% of life satisfaction. It is believed that the results obtained at the end of the study could be used in the studies to increase the satisfaction of university students’ life and will create resources for new studies.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
