Views
46
Downloands
8
Dışarıdan bakıldığında çok karışık gibi görünen periyodik cetvel tablosunu bilmek kimya öğrenen öğrenciler için önemlidir. Araştırmada farklı eğitim seviyesinde ve farklı fakültelerde okuyan öğrencilerin periyodik cetvel konusunda geliştirdikleri metaforlar belirlenmiş ve bu metaforlardan yola çıkarak kimya dersinin temel konularından biri olan periyodik cetvelin öğretimi ile ilgili durum tespiti yapılmaya çalışılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kullanılmış, veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığı ile toplanmış ve verilerin analizinde içerik analizi tekniğine başvurulmuştur. Elde edilen veriler doğrultusunda kimya konularından periyodik cetvel konusunun öğretimi ile ilgili öneriler geliştirilmiştir. Araştırmada öğrenciler tarafından geliştirilen metaforlar 5 kategoride toplanmış, kategorilerden 3’ü olumlu metaforlardan 2’si ise olumsuz metaforlardan meydana gelmiştir. Geliştirilen metaforların toplandığı düzen, farklılıkların bütün oluşturması ve bilgiyi içermek kategorisinde olumlu; öğrenilmesi ve anlaşılması güç, sınıfsal farklılıklar kategorisinde toplanan metaforlar ise olumsuzdur. Ancak olumlu metaforları % 89.93, olumsuz metaforların ise % 10.7 olduğu göz önüne alındığında öğrencilerin periyodik cetvel ile ilgili büyük oranda olumlu düşüncelere sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin periyodik cetvel konusunda büyük oranda olumlu düşünmesinden ve geliştirilen metaforların oldukça farklı sayıda kavramlardan oluşmasından yola çıkılarak öğretim faaliyetlerinde farklı yaklaşım, yöntem, teknikler ve materyallerin kullanılabileceği düşünülmektedir. Soyut bir konu olan periyodik cetvel konusunun elde edilen metaforlardan yola çıkılarak somutlaştırılması ve öğretimde kullanılması mümkün olabilir.
Knowing the periodic cetvel table that looks very confusing from the outside is important for students who learn chemistry. The study identified the metaphors that students studying at different educational levels and at different faculties developed on the periodic cetvel and, starting from these metaphors, it was attempted to identify the situation related to the teaching of periodic cetvel, which is one of the core subjects of the chemistry course. The research methods of quality research used the factual scientific design, the data was collected through a semi-structured interview form and the data analysis was applied to the content analysis technique. According to the data obtained, recommendations on the teaching of the periodic cetvel subject from chemistry subjects have been developed. The metaphors developed by students in the study were gathered in 5 categories, 3 of the categories were positive metaphors and 2 were negative metaphors. The order in which developed metaphors are gathered, the creation of all differences and the contents of knowledge are positive in the category; the strength to learn and understand, and the metaphors gathered in the category of class differences are negative. However, with the positive metaphors at 89.93%, and the negative metaphors at 10.7%, the conclusion was that students had a large proportion of positive opinions about the periodic cetvel. It is believed that, based on the student’s greatly positive thinking about the periodic cycle and the formation of the metaphors developed from a very different number of concepts, different approaches, methods, techniques and materials can be used in teaching activities. The periodic cetvel subject, which is a subjective subject, can be materialized and used in teaching by starting out of the metaphors obtained.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
