Atıf Sayısı
8
Görüntüleme
57
İndirme
22
Bu araştırmanın amacı “Anlamayı İzleme Stratejilerine Yönelik Uygulamaların, Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalları’nda öğrenim görmekte olan keman öğrencilerinin bilişötesi farkındalık düzeyine etkilerinin ortaya konmasıdır. Araştırmada karma yöntem kullanılmış olup Araştırmanın deneysel kısmında deney kontrol gruplu öntest- sontest modeli kullanılmış ve nitel boyutta ise durum çalışması olarak belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda Deney ve Kontrol gruplarının bilişötesi farkındalık düzeyleri sontest puanları, “bilişin bilgisi” temel boyutunda “açıklayıcı bilgi”, “prosedürel bilgi” ve “durumsal bilgi” alt boyutlarında ve “bilişin düzenlenmesi” temel boyutunda “planlama”, “izleme”, “değerlendirme”, “hata ayıklama” ve “bilgi yönetme” alt boyutlarında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık göstermiştir. Kontrol grubundaki katılımcıların bilişötesi farkındalık düzeyleri toplamda ve tüm alt boyutlarda sontestlerde öntestlere göre farklılık göstermemiştir. Görüşme sorularından elde edilen bulgulara göre anlamayı izleme stratejilerine dayalı bireysel uygulamaların, öğrencilerin kendi çalışmalarını planlama, kendi kendini yönlendirme, hatalarını fark edip düzeltmeye çalışma ve çalışmaya güdülenme bakımından etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
This study aims to reveal the effects of comprehension monitoring strategies on the metacognitive awareness level of violin students studying at the Music Education Department, Faculty of Fine Arts Education. In this study, mixed method was used. Pre and post tests were applied to both the experimental and control groups in the experimental part of this study. As qualitative part of this study, case study was used. The results of the study showed that the metacognitive awareness level of the experimental group outperformed the control group in terms of “declarative knowledge”, “procedural knowledge” and “conditional knowledge” sub-dimensions and “planning”, “information management strategies”, “comprehension monitoring”, “debugging strategies”, “evaluation” subscales. There were not any differences in the metacognitive awareness level of the participants in the control group when pre and posttests’ sub-dimensions and total results were compared. According to the findings of the interview questions, it was concluded that individual practices based on comprehension monitoring strategies were effective in terms of planning students' own studies, self-direction, trying to recognize and correct their mistakes, and motivation to work.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
