Bu çalışmada fen bilimleri öğretmen adaylarının STEM alanlarına yönelik tutumları ile STEM öğretimine yönelik bakış açısı, özgüven ve amaçları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışmanın örneklemi 2018-2019 bahar döneminde Ege Bölgesindeki devlet üniversitelerinin fen bilimleri eğitimi anabilim dalında eğitim gören 489 üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencileri rastgele seçilerek oluşturulmuştur. Bu çalışmada veri toplamak için daha önce yazarlar tarafından geliştirilen STEM alanlarına yönelik tutum ve STEM öğretimine yönelik tutum ölçekleri kullanılmıştır (Keleş, Kiremit ve Aktamış, 2017). Öğretmen adaylarının STEM’e yönelik tutumlarının STEM öğretimine yönelik tutumlarını nasıl etkilediğini belirlemek için LISREL 8.30 (Jöreskog ve Sörbom, 2006) programı SIMPLIS komut diliyle kullanılarak ve “en yüksek olabilirlik” metodu kullanılarak yol analizi yapılmıştır. Analizler sonucunda, STEM öğretimine yönelik özgüven tutumlarının fene yönelik tutum, teknolojiye yönelik tutum, matematiğe yönelik tutum ve mühendisliğe yönelik tutum ile direkt olarak pozitif yönde anlamlı ilişki gösterdiği bulunmuştur. STEM öğretimine yönelik bakış açısının ise fene yönelik tutum ve matematiğe yönelik tutum ile direkt olarak pozitif yönde anlamlı ilişkili olduğu bulunmuştur. STEM öğretimine yönelik amaçlarının STEM öğretimine yönelik özgüven tutum ve STEM öğretimine yönelik bakış açısı ile direkt olarak pozitif yönde anlamlı ilişkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. STEM öğretimine yönelik amaçlarının fene yönelik tutum, teknolojiye yönelik tutum, matematiğe yönelik tutum ve mühendisliğe yönelik tutum ile dolaylı olarak pozitif yönde anlamlı ilişkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. STEM eğitiminin sınıf içerisinde başarılı şekilde uygulanabilmesi, öğretmenlerin bu alanlara yönelik duyuşsal durumlarına da bağlıdır. Bu nedenle onların STEM öğretimine yönelik amaçlarını arttırmaya yönelik araştırmaların yapılması önemlidir.
This study aims to explore the relationship between the attitudes of teachers candidates to the fields of STEM and the perspective, self-confidence and objectives of the STEM teaching. The sample of this study was created by random selection of 489 third and fourth-class students who have been trained in the field of science education of the state universities in the Egean region during the 2018-2019 spring period. In this study, the scale of attitude to the STEM fields and attitude to the STEM teaching, previously developed by authors, was used to collect data (Keleş, Kiremit and Aktamış, 2017). LISREL 8 to determine how teaching candidates’ attitudes towards STEM influence their attitudes towards STEM teaching. The 30 (Jöreskog and Sörbom, 2006) program was conducted by using the SIMPLIS command language and using the "highest probability" method. The results of the analysis have found that self-confidence attitudes towards STEM teaching have a meaningful direct positive relationship with the attitude towards the disadvantage, the attitude towards technology, the attitude towards mathematics and the attitude towards engineering. The point of view of STEM teaching has been found to be significantly related to the attitude towards the fene and the attitude towards mathematics directly in a positive direction. The objectives of STEM teaching have been concluded that they are directly in a positive direction meaningfully related to their self-confidence attitude towards STEM teaching and the STEM teaching perspective. The objectives of STEM teaching have been concluded that they are indirectly significantly linked to a positive attitude, attitude to technology, attitude to mathematics and attitude to engineering. The successful implementation of STEM training within the classroom also depends on the sensational conditions of teachers towards these fields. Therefore, it is important to do research aimed at increasing their STEM teaching goals.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|