Görüntüleme
19
İndirme
5
II.Meşrutiyet döneminde, batılılaşmanın etkisi ile Osmanlı İmparatorluğundaki okulların ders programlarından yenilikler yapılmaya başlanmıştır. Yapılan bu yeniliklerden beden eğitimi ve spor dersi de olumlu etkilenmiştir. Beden eğitimi ve spor dersi birçok okulun müfredatına bu dönem içerisinde girmiştir. Osmanlı İmparatorluğunun son evresinde Alman, İsveç ve Danimarka jimnastik akımları vardı. İsveç usulü jimnastik, Ling’in ve Bronting’in tarafından geliştirilmiştir. Bu jimnastik sisteminde, o zamanki İsveç’in içtimai, iktisadi, idari bünyesine ve ihtiyaçlarına göre hazırlanmıştır. Danimarka sistemine gelince, Bukh’tan miras kalan bu usul esasında İsveç’inkinden farklı değildir. Alman jimnastiği; Hristiyan bir din adamı olan Bazedov tarafından çocukların din ve ırk gibi kavramlardan sıyrılarak, insan perver bir birey yetiştirmek için oluşturulmuş bir yapıdaydı. Fransa’dan gelen Monsieur Curel, Osmanlı devletine modern jimnastiği getiren ilk insanlardan biridir. II. Meşrutiyet’le beraber Darülmuallimat’ın eğitim kalitesi de yükseltilmeye çalışılmıştır. Bu yöndeki en önemli gelişme 1913 yılında Darülmuallimat’ın isminin Darülmuallimat-ı Âliye olarak değiştirilir ve beden eğitimi öğretmeni yetiştirmek için 30 kişiye de eğitim verilmeye başlanmıştır. 6 Ekim 1913’te Tedrisat-ı İptidaiye Kanun-ı Muvakkatı (İlköğretim geçici yasası) kabul edilmiş olup, kabul edilen bu kanunla, beden eğitimi ve öğretimi dersleri ilk defa, ilkokulların ders programına girmiştir. II. Meşrutiyetin getirmiş olduğu en büyük yeniliklerden birisi de, Türk kızlarına yönelik beden eğitimi ve öğretimi derslerinin verilmiş olmasıdır. Türk kadınlarının 1913 yılında Gülhane Parkına girilmesine izin verildikten sonra, Türk kadınları için 1915 yılında bir İnas Darülfünûnu açılması gündeme gelmiştir. Kadın ve kızlara terbiye-i bedeniye dersi Selim Sırrı tarafından Darülfünûn’da başlatılan konferanslarla verilmiştir. İzcilik Meşrutiyet dönemi içerisinde Osmanlı İmparatorluğunda gelişmeye başlamıştır. İzcilik etkinlikleri 1910’da (Sultani) Liselerin, 1911’de İdadilerin programına girmiştir. Çalışma geçmişte ya da halen var olan bir durumu, var olduğu şekliyle tanımlamayı amaçlayan “tarama modeli” kapsamında, olayların geçmiş zaman içindeki gelişiminin, geçmişte olanların öğrenilmesi, anlaşılması ve açıklanması amacıyla araştırmacı tarafından ilgili kaynak ve yayınların incelenerek değerlendirildiği “tarihsel araştırma” metodu ile yapılandırılmıştır. Yapılan bu çalışmanın amacı, II. Meşrutiyet döneminde başlayarak, Cumhuriyete kadar olan dönem içerisindeki beden eğitimi ve öğretimini etkileyen çağdaş jimnastik akımlarını ve Okullardaki beden eğitimi ve öğretimini incelemektir. Amaç doğrultusunda literatür taraması yapılarak, konuyla ilgili elde edilen Türkçe, İngilizce ve Osmanlıca kaynaklar incelenmiştir. Yazılı kaynakların incelenmesi sonucunda, II. Meşrutiyet döneminde, çağdaş beden eğitimi ve öğretiminin gelişmesindeki en büyük etkenlerden birisinin, Selim Sırrı Tarcan olduğu anlaşılmıştır. Ayrıca çağdaş beden eğitimini geliştirmek için birçok kitabın tercüme edildiği ve yurtdışında yapılan konferanslar gidildiği tespit edilmiştir. Dönem içerisinde hakim olan milliyetçilik düşüncesi de beden eğitimi ve sporun gelişmesine önemli bir katkı sağlamıştır. Ayrıca yapılan okumalardan, Meşrutiyet dönemi içerisinde çıkan savaşların ve halkın muhafazakâr bir yapıda olmasının çağdaş beden eğitimi ve öğretimini olumsuz şekilde etkilediği anlaşılmıştır.
In the period of Legacy, with the influence of westernization, the teaching programmes of the schools in the Ottoman Empire began to be innovated. These innovations have also been positively influenced by body training and sports lessons. Physical education and sports lessons have entered many of the teachings of the school during this period. In the last stage of the Ottoman Empire there were German, Swedish and Danish gymnastics. The Swedish method of gymnastics was developed by Ling and Bronting. In this gymnastic system, it was prepared according to the internal, economic, administrative body and needs of Sweden at the time. When it comes to the Danish system, this procedure inherited from Bukh is essentially not different from the Swedish. German gymnastics was in a structure created by a Christian religious man, Basedov, separating children from concepts such as religion and race, to educate a pervertible individual. Monsieur Curel from France is one of the first people to bring modern gymnastics to the Ottoman state. and II. In addition, the quality of education of Darülmuallimat has been tried to be improved. The most important development in this direction was that in 1913 the name of Darülmuallimat was changed to Darülmuallimat-i Âliye and 30 people began to be trained to train the body teacher. On October 6, 1913, the Law of Tedrisat-i Iptidaiye was adopted, and with this law adopted, body education and teaching courses entered for the first time in the curriculum of primary schools. and II. One of the greatest innovations that legitimacy has brought is that the teaching and body training classes are given to Turkish girls. After the Turkish women were allowed to enter the Gülhane Park in 1913, the opening of an Inas Darülfünûnu for Turkish women in 1915 was scheduled. For women and girls, the teaching of the body was given by the conferences initiated by Selim Sırrı in Darülfünûn. It began to develop in the Ottoman Empire during the period of Legacy. The follow-up activities entered the program of the (Sultani) High Schools in 1910 and the Idadians in 1911. The study is structured by the "historical research" method in which the researcher examines and evaluates the development of events in the past time, to learn, understand and explain what happened in the past, in the context of a "suching model" aimed at identifying a situation in the past or still existing, in the manner in which it exists. The purpose of this work is II. Starting in the period of legitimacy, it is to study the contemporary gymnastic flows that influence body education and teaching within the period of the Republic and body education and teaching in schools. In accordance with the purpose of the literature scan, the Turkish, English and Ottoman sources obtained with regard to the subject were studied. According to the study of the sources, 2. In the period of legitimacy, one of the greatest factors in the development of contemporary body education and teaching was understood as Selim Secret Tarcan. It has also been found that many books are translated to improve contemporary body education and conferences are held abroad. The nationalism thought, which dominated during the period, has also made a significant contribution to the development of body education and sport. It is also clear from the readings that the wars that took place during the period of Legacy and the conservative structure of the people negatively affected the contemporary body education and teaching.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
