Görüntüleme
73
İndirme
34
Bilişsel öğrenme alanına ilişkin Bloom'un ortaya koyduğu taksonomi, öğrenme-öğretme süreçlerinde sistematik sınıflandırmayı ortaya koyan bir kuram olarak uzun süredir yaygın olarak kullanılmaktadır. Günümüzde öğrencinin öğrenme sürecinde aktif katılımını sağlayan, kendi öğrenmesinden sorumlu olduğu ve bilginin keşfedilip yapılandırıldığı bir süreç olan öğrenci merkezli eğitim anlayışının ön plana çıktığı görülmektedir. Bu sebeple günümüzde Bloom’un bilişsel alan sınıflamasının uygulanmasına yönelik çeşitli eleştiriler yapılarak birtakım yeniliklerin yapılması gerektiği düşülmüştür. Bloom taksonomisinde bilişsel süreçlerin basitten karmaşığa tek boyutta sıralanmasının önemli bir eksiklik olduğu ifade edilerek değerlendirme basamağının sentez basamağından daha karmaşık olmadığı ve sentez basamağının değerlendirme basamağını da kapsadığı belirtilmiştir. Yapılan bu değişiklikler sonrasında orijinal taksonomi “Bilgi Boyutu” ve “Bilişsel Süreç Boyutları” olmak üzere iki farklı boyutta ele alınmıştır. Böylece, iki boyutlu revize edilmiş taksonomi, bilişsel öğrenmeleri sadece bilgi açısından değil aynı zamanda süreç açısından da değerlendirmeye imkân tanıdığı görülmektedir. Bu çalışma ile 2017-2018 eğitim-öğretim yılında uygulamaya konulan 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nda yer alan kazanımların, güncelleştirilmiş Bloom taksonomisinin bilgi birikimi ve bilişsel süreç boyutlarının hangi basamağında yer aldığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada veriler, nitel araştırma modellerinden biri olan doküman incelemesi yoluyla analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’ndaki kazanımların; bilgi birikimi boyutu içinde “üsbilişsel bilgi” boyutunda yer aldığı, bilişsel süreç boyutu içinde ise “anlama” basamağında (11 kazanım %36.63) yoğunlaştığı görülmektedir.
The taxonomy revealed by Bloom on the field of cognitive learning has long been widely used as a theory that reveals systematic classification in learning-learning processes. Today, the student-centered educational understanding, which is a process in which the student is responsible for its own learning, which allows the student to participate actively in the learning process, and where knowledge is discovered and structured, appears to be in the forefront. Therefore, it is now thought that a number of innovations should be made by criticizing the implementation of Bloom’s cognitive field classification. Bloom’s taxonomy indicates that the classification of cognitive processes from simple to complex is a significant deficiency, and that the evaluation stage is not more complex than the synthesis stage and that the synthesis stage also covers the evaluation stage. After these changes, the original taxonomy was addressed in two different dimensions, “Information Size” and “Cognitive Process Dimensions”. Thus, it appears that the two-dimensional revised taxonomy recognizes that cognitive learning is possible not only from the point of view of information but also from the point of view of process. With this study in the 2017-2018 educational-learning year implemented 5. The class social information course is designed to determine the achievements in the curriculum, the knowledge accumulation of the updated Bloom taxonomy and what stage the dimensions of the cognitive process are located. In the study, the data was analyzed through a document review, which is one of the quality research models. The results of the analysis are 5. The achievements in the class social information lesson curriculum appear to be concentrated in the "conscious knowledge" dimension in the knowledge accumulation dimension, and in the cognitive process dimension in the "understanding" stage (11 achievements 36.63) .
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
