Görüntüleme
50
İndirme
18
Son yıllarda fen öğretiminde kullanılan öğretim modellerinden birisinin de Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli (OBYM) olduğu söylenebilir. Bu modeli diğer öğretim modellerinden ayıran temel özelliklerinden birisi, bilimin ve bilimsel bilginin doğası üzerine odaklanmış olmasıdır. Bu çalışmanın amacı, OBYM’ye dayalı fen öğretiminin sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel bilginin doğası görüşlerine olan etkisini araştırmaktır. Çalışmada deneysel araştırma desenlerinden, ön-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubunu, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Van ilinin Tuşba ilçesinde bir ortaokulda 25'i deney ve 25'i kontrol grubundan olmak üzere toplam 50 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada veriler, Bilimsel Bilginin Doğası Ölçeği (BİBDÖ) aracılığıyla toplanmıştır. Çalışmada elde edilen veriler; bağımlı ve bağımsız t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. BİBDÖ’nün tüm alt boyutları açısından, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ön ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin BİBDÖ son test puanları kıyaslandığında, deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, deney grubunda uygulanan OBYM’ye ve kontrol grubunda uygulanan 5E öğrenme modeline dayalı fen öğretiminin sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel bilginin doğası üzerinde etkili olduğu tespit edilmiştir. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin bilimsel bilginin doğası hakkındaki görüşleri karşılaştırıldığında, deney grubundaki öğrencilerin görüşlerindeki değişimin daha fazla olduğu belirlenmiştir. OBYM’ye dayalı fen öğretiminin bilimsel bilginin doğası üzerinde etkisinin daha net olarak görülebilmesi için farklı öğretim kademelerinde öğrenim gören öğrenciler ile benzer çalışmaların yürütülmesi önerilmektedir.
One of the teaching models used in science teaching in recent years is the Common Information Structure Model (OBYM). One of the main features that distinguish this model from other teaching models is that it focuses on the nature of science and scientific knowledge. The aim of this study is to explore the impact of OBYM-based science teaching on the nature of scientific knowledge of eighth class students. From the experimental research patterns in the study, a semi-experimental pattern with a pre-final test control group was used. The work group, in the 2017-2018 educational-learning year, consists of a total of 50 students, including 25 experiments and 25 control groups in a secondary school in the province of Tuşba in Van. In the study, the data was collected through the Nature Scale of Scientific Knowledge (BIDD). The data obtained in the study were analyzed using a dependent and independent T-test. In terms of all sub-dimensions of the BIBDÖ, a significant difference has been found between the exam and control group students' first and final test points. When comparing the last test points of the students of the experiment and control group, it was found that there was a significant difference in the benefit of the experiment group. As a result, scientific teaching based on the OBYM applied in the experimental group and the 5E learning model applied in the control group has been found to have an impact on the nature of scientific knowledge for eighth-class students. When comparing the opinions of the students of the experiment and control group on the nature of scientific knowledge, it was determined that there was a greater change in the opinions of the students in the experiment group. It is recommended to conduct similar studies with students studying in different teaching stages in order to see more clearly the impact of the scientific knowledge of the OBYM-based science teaching on the nature of scientific knowledge.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
