Atıf Sayısı
6
Görüntüleme
9
İndirme
4
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmenlerinin matematiksel ilişkilendirme türleri hakkındaki görüşlerinin sınıf içi uygulamalara yansımalarını belirlemek için ders öğretim sürecinde matematiksel ilişkilendirmeleri nasıl yaptıklarını incelemektir. Farklı devlet okullarında görev yapan altı ilköğretim matematik öğretmeni ile yürütülen bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Öğretmenlere dersin konusu, içeriği veya yöntemi hakkında serbest oldukları belirtilmiş derslerini normal akışında işleyebilecekleri vurgulanmıştır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşmeler ve sınıf içi gözlemler kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde betimsel ve içerik analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, matematiğin kendi içinde ve günlük yaşamla ilişkilendirilmesi türlerinin öğretim ortamlarında nasıl yapılacağına dair tüm öğretmenlerin görüş bildirdiği, matematiğin farklı temsillerle ilişkilendirilmesi türünde ise sadece üç öğretmenin yorum yaptığı ortaya çıkmıştır. Diğer taraftan, matematiğin kendi içinde ilişkilendirilmesi türünün sınıf içi yansıması tüm öğretmenlerin ders anlatım süreçlerinde gözlemlenirken matematiğin diğer bilim dallarıyla ilişkilendirilmesi türünün ise sadece iki öğretmen tarafından ders anlatım esnasında kullanıldığı görülmüştür. Ayrıca görüşmelerde bahsedilmesine rağmen matematiğin diğer bilim dallarıyla ilişkilendirilmesi, matematiğin günlük yaşamla ilişkilendirilmesi ve matematiğin farklı temsillerle ilişkilendirilmesi türlerinin sınıf içi yansımaları dört öğretmende görülmezken, bu görüşmelerde dile getirilmemesine rağmen matematiğin farklı temsillerle ilişkilendirilmesi türünün ise üç öğretmen tarafından ders anlatım süreçlerinde kullanıldığı görülmüştür. Alanyazın çerçevesinde sonuçlar tartışılmış, uygulama ve gelecekteki araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur
This study aimed to examine how elementary mathematics teachers establish mathematical connections in the teaching process in order to investigate in-class reflections of their views on the types of mathematical connections. A case study design using a qualitative paradigm was adopted for the study, which was conducted with six elementary mathematics teachers working in different public schools. Teachers were told that they were free as to the subject, content, or method of instruction, and it was emphasized that they could conduct their classes normally. Data collected through semi-structured interviews and classroom observations were analyzed using descriptive and content analysis techniques. Findings revealed that all of the teachers expressed their views on how to connect mathematics within itself and with real-life in their teaching, while only three teachers mentioned how to make connections between different representations. On the other hand, while in-class reflections of connecting mathematics within itself were observed in the lessons of all teachers, connections with other disciplines were used by only two teachers in the lessons. In addition, although it was mentioned in the interviews, in-class reflections on the types of connecting mathematics with other disciplines, connecting mathematics with real-life, and connecting mathematics with different representations were not seen in the lessons of four teachers, while it was seen that the type of connecting mathematics with different representations was used by three teachers in their lessons, although it was not mentioned in these interviews. Practical suggestions for pedagogy and future research were also identified.
Alan : Eğitim Bilimleri; Fen Bilimleri ve Matematik; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
