Abstract:

Bu araştırmada ana baba tutumlarının çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisine etkisi incelenmiştir. Araştırmanın bağımlıdeğişkeni psikososyal temelli problem çözme becerisidir. Bağımsız değişkeni ise farklıana baba tutumlarıdır. Araştırma evreni olarak Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlıHazım Uluşahin İlköğretim Okulu öğrencileri alınmıştır. Örneklem olarak ise bu okulun 6., 7., 8. sınıfına devam eden öğrenciler alınmıştır. Sınıfların şube sayılarıbirden fazla olduğu için şube seçiminde tesadüfi küme örnekleme yoluna gidilmiştir. Çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi Arıve Şahin’in geliştirmişolduğu psikososyal temelli problem çözme ölçeği ile ölçülmüştür. Ana baba tutumlarıise PARI Aile hayatıve çocuk yetiştirme tutum ölçeği ile belirlenmiştir. Psikososyal temelli problem çözme ölçeğinden elde edilen toplam ve alt puan ortalamalarının önem kontrolleri F ve t testleri ile yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular maddeler halinde aşağıda özetlenmiştir. 1. Aşırıkoruyucu annelik, çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisini etkilemektedir. Aşırıkoruyucu annelik düzeyi azaldıkça çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamasıda yükselmektedir. 2. Demokratik ana baba tutumu, çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisini etkilemektedir. Demokratik davranma düzeyi arttıkça çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamasıda yükselmektedir. 3. Ev kadınlığırolünü reddetme, çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisini etkilemektedir. Tamamen ev kadınlığırolünü reddeden anneler ile kısmen ev kadınlığırolünü reddeden annelerin çocuklarının psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamalarıarasında fark olmasına rağmen 0.05 düzeyinde anlamlıdeğildir. Ev kadınlığırolünü reddetme düzeyi azaldıkça çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamalarıda yükselmektedir. 4. Aile içi geçimsizlik, çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisini etkilemektedir. Geçimsizlik arttıkça çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamalarıda düşmektedir. Şiddetli ve kısmen geçimsiz olan ailelerin çocuklarının psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamalarıarasında fark olmasına rağmen 0.05 düzeyinde anlamlıdeğildir. 5. Baskı-disiplin, çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamalarınıetkilemektedir. Baskı-disiplin azaldıkça çocukların psikososyal temelli problem çözme becerisi puan ortalamalarıyükselmektedir.

Keywords: