Görüntüleme
39
İndirme
48
Açık ve uzaktan öğrenme programları son zamanlarda oldukça yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu programlar, öğrenicilere esnek, etkili ve öğrenici merkezli öğrenim ortamları sunmaktadır. Özellikle dil öğreniminde oldukça verimli sonuçlar da alınmaktadır. Ancak bu programlar planlanırken kullanıcı açısından da düşünmek ve buna uygun içerik, donanım vb. hazırlamak gerekmektedir. Çalışmada, temel ve orta düzey uzaktan Türkçe öğrenicilerinin eşzamansız öğretim ortamını kullanma amaçlarını belirlemek ve sistemdeki mesajların içeriğini inceleyerek sınıflandırmak amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda Uzaktan Türkçe Öğretim Sertifika Programında eşzamansız danışmanlık sisteminde yer alan öğrenici mesajı içeriklerinin analizi yapılmıştır. Çalışmada şu sorulara yanıt aranmıştır: 1. Öğrenicilerin eşzamansız danışmanlık sistemini kullanım amaçları nelerdir? 2. Öğrenicilerin mesaj içeriklerinin dağılımı nasıldır? 3. Öğrenicilerin eşzamansız danışmanlık sistemini kullanma amaçları ve mesaj içeriklerinin dağılımları düzeye göre farklılık göstermekte midir? Veriler, uzaktan yabancı dil olarak A1, A2 ve B1 düzeylerinde Türkçe öğrenicilerinin Türkçe Sertifika Programı (TSP)’ndaki eşzamansız danışmanlık sisteminde yer alan mesajlardan toplanmıştır. A1 düzeyinde 164, A2 düzeyinde 45, B1 düzeyinde 131 ve B2 düzeyinde 89 olmak üzere toplam 429 mesaj incelenmiştir. Mesajlar tek tek okunarak öğrenicilerin sistemi kullanma amaçları belirlenmiş, aynı zamanda mesaj içerikleri analiz edilerek tespitlerde bulunulmuştur. Yapılan tespitlerin sonucunda ana ve alt başlıklar oluşturularak sınıflandırılmıştır. Öğreniciler sistemi; soru sormak, sorununu dile getirmek, bilgisini kontrol ettirmek, yanıt vermek, başarı dilemek, ödev yüklemek, yardım istemek, deneme yapmak, öneride bulunmak, izin istemek, dönüt istemek ve İnternet adresi paylaşmak için kullanmaktadır. En fazla kullanım amacı; soru sormaktır (%40). Dille ilgili sorular, danışmanlıkla ilgili sorular, ödevle ilgili sorular, sınavla ilgili sorular, sistemle ilgili sorular; teknik sorun, İnternet sorunu, sistemle ilgili sorun, e-derse ilişkin sorun; dille ilgili bilgisini konrol ettirme; arkadaşına yanıt, ödevle ilgili dönüt, İnternet adresi ya da kaynak paylaşma gibi mesaj içeriklerinin olduğu görülmüştür. En fazla dağılımın dilbilgisine yönelik sorularda olduğu tespit edilmiştir. Öğrenicilerin sistemi kullanma amaçları ve mesaj içeriklerinin dağılımı düzeylere göre farklılık göstermektedir. Bu çalışmanın, açık ve uzaktan öğretim programları hazırlanırken nelere dikkat edilmesi gerektiği konusunda katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Open and remote learning programs have been widely used in recent times. These programs provide students with flexible, effective and student-centered learning environments. Especially in language learning, the results are very effective. However, when these programs are planned, the user must also consider and consider the appropriate content, hardware, etc. Need to prepare. The study aims to identify the objectives of basic and medium-level Turkish students to use the simultaneous teaching environment and to classify by examining the content of the messages in the system. For this purpose, the content of the student message included in the simultaneous consulting system in the Distance Turkish Teaching Certificate Program has been analyzed. The answer to the following questions is: 1. What are the purposes of the student's use of the uninterrupted consulting system? 2nd How is the student’s message distribution? and 3. Are the students’ purposes of using the untouched consulting system and the distribution of the message content differs by level? The data is collected from the messages included in the simultaneous consulting system of Turkish Certificate Program (TSP) for Turkish students at A1, A2 and B1 levels as a remote foreign language. A1 level was 164, A2 level was 45, B1 level was 131 and B2 level was 89. Messages were individually read and identified for the purposes of the system of the students, and the content of the message was also analyzed and identified. The results of the findings were classified by creating the main and subtitles. The student’s system is used to ask questions, express the problem, check the information, answer, wish success, upload tasks, ask for help, make trials, make suggestions, request permission, ask for feedback, and share the Internet address. The main purpose of use is to ask questions (40%). Questions related to the language, questions related to the consultation, questions related to the task, questions related to the exam, questions related to the system; technical problems, Internet problems, system problems, e-learning problems; checking the information related to the language; answering to your friend, addressing the task, Internet address or sharing the source. The majority of the distribution was found in questions about language knowledge. The students' system use purposes and the distribution of message content vary according to levels. It is believed that this study will contribute to what should be taken into consideration when preparing open and remote teaching programs.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
